[영유아교수학습] 그림자놀이에 대한 관찰연구

교수와 학습은 서로 반대편에 서 있는 양극적 개념이 아니라, 서로 도와 편익을 주고 받는 호혜적 교헌을 통해 교수는 학습하는 방법을 학습하도록 강화할 수 있다. 1)유아의 수많은 언어유아가 주제에 대하여 탐구하면서 가설을 세우고 검증하는 동안 유아는 말, 선그림, 페인팅, 조각, 그림자놀이, 콜라주, 만들기, 몸짓, 쓰기, 상상놀이, 수, 적목 구성, 음악 등을 포함한 다양한 형태의 상징 언어로 자신들이 이해한 것을 묘사해 보도록 격려 받는다.

학습대상 및 자료를 준비해야 한다.③ 모든 유아가 교사가 계획한 바람직한 결과가 어떻게 일어나고 있는지를 볼 수 있게 하든지 혹은 스스로 기대한 결과를 확인할 수 있도록 계획해야 한다.④ 유아가 스스로 학습자료와 접촉한 결과 경험한 사실, 내용, 과정 그리고 경과 등을 기술, 설명, 예측할 수 있도록 계획해야 한다.(2) 학습활동 도입단계의 교수원리① 유아의 학습활동 주도성을 극대화 할 수 있는 학습활동을 제시해야 한다.② 병행 놀이 또

놀이기구(교구)를 고안하여 감각 훈련을 꾀하는 한편, 쓰기. 읽기. 산수의 기초를 가르치는 방법을 연구하여 사물. 수. 말의 확실한 이미지를 받아들이도록 지도하며, 를 위한 특수한 교구를 자유로이 사용한다. 그리고 교사는 어린이를 지도하는 역할이 아니라, 단지 좋은 관찰자이자 어린이에게 자주성을 갖도록 하는 준비자이며 봉사자이다.이렇게 하여 몬테소리 교육은 자유로우면서도 전제되어 있는 ‘준비된 환경’에 의해 혼란에

놀이 중심 교육과정을재정립하고자 하였다. 교사주도의 교육과정 운영에 대한 반성에서 교사 계획보다는 유아로부터 발현되는 놀이를 강조하고, 유아의 목소리에귀를 기울이며 놀이에서 유아의 주도성을 강조 하고자 하였다. 이를 위해 고시문에서 ‘놀이’를여러 번 강조하고, ‘놀이시간을 충분히 편성’하는 등의 문장을 명시하였다. 이를 통해 현 정부의 교육혁신 방향에서 강조하는 놀이와 쉼, 학습자를 중심으로 하는 교육의 방향을 일관성 있

놀이, 미술활동 등의 다양한 예술분야와 밀접하게 연관을 가지고 통합적으로 지도함으로써 >예술 전반에 대한 폭넓은 이해를 도울 수 있으며, 영유아의 창의적 표현을 향상시킬 수 있다. 2) 예술경험 영역의 이론적 기초가 된 선행연구- Greenberg(1979): 음악적 경험은 영유아가 느낀 바를 표현하는 능력을 증진시키며 정서적 예민성을 증진시켜준다. 즉 음악은 영유아 자신의 감정을 자연스럽게 표현할 뿐만 아니라 타인의 감정을 민감하게 인식함 으