미취학 아동 조기영어교육에 따른 언어발달의 차이 연구

발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 프로그램을 작성하기 위해서는 다소의 특별한 대책이 필요한 유아이다. 장애유아에 대한 분류는 연구자에 따라 다소 다르게 나타나지만 대체적인 경향은 유사하다. 첫째, 지적으로 우수하거나 지체된 유아로서 여기에는 정신지체아, 학습장애아, 영재아가 포함된다. 둘째, 의사소통 능력의 차이를 지닌 유아로서 주

조기 영어 교육에 대한 인식을 파악하는 것이 언어 교육 환경을 점검하는 방법 중의 하나가 될 것이다. (장복명∙임원신, 1999)이 연구가 필연적인 이유에는 학부모의 인식은 사회적인 분위기를 대변하는 중재적인 역할을 수행하여 향후 우리 나라 영어교육 정책에 영향력을 행사할 수 있기 때문이다. 특히, 유아와 가장 가까이 지내는 어머니의 연령, 직업, 자녀의 수에 따라 조기영어교육에 대한 인식에는 어떤 차이가 있는지 알아봄으로써 현재 유아를

발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 프로그램을 작성하기 위해서는 다소의 특별한 대책이 필요한 유아이다. 장애유아에 대한 분류는 연구자에 따라 다소 다르게 나타나지만 대체적인 경향은 유사하다. 첫째, 지적으로 우수하거나 지체된 유아로서 여기에는 정신지체아, 학습장애아, 영재아가 포함된다. 둘째, 의사소통 능력의 차이를 지닌 유아로서 주

차이로 인해 겪게 되는 심리적 혼란과 갈등 그리고 고립된 생활경험은 자아통제력의 발달을 저해하는 요인이 되고 있다 (장진경․정병호․양계민,2006).셋째는 사회적인 특성으로 볼 수 있는데 새터민은 경제적인 여건이나 시간부족 등의 이유로 적극적인 문화생활교육을 전혀 받지 못했기 때문에 사회 내의 다양한 문화생활을 영위하는데 있어서 자연스럽지 못하다(이장호 외,1998). 새터민은 남한사회에서 개인적 심리적 유대관계를 형성하는데 있어

발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 프로그램을 작성하기 위해서는 다소의 특별한 대책이 필요한 유아이다. 장애유아에 대한 분류는 연구자에 따라 다소 다르게 나타나지만 대체적인 경향은 유사하다. 첫째, 지적으로 우수하거나 지체된 유아로서 여기에는 정신지체아, 학습장애아, 영재아가 포함된다. 둘째, 의사소통 능력의 차이를 지닌 유아로서 주