교육목표의 분류와 진술

목표에 대한 학생들의 성취도를 제대로 평가하고 실제 수행하는 능력을 평가하라는 사회적 요구에 의해 그 중요성이 더해지고 있다. 수행평가란, 교사가 학생이 학습과제를 수행하는 과정이나 그 결과를 보고, 그 학생의 지식이나 기능이나 태도 등에 대해 전문적으로 판단하는 평가방식이다. 이러한 수행평가의 장점은 평가와 교수-학습과의 연계성이 높고 교육목표의 달성여부를 가능한 직접적으로 평가할 수 있다는 것이다. 또한 고등사고능력을 측

교육목표의 설정과 진술의 방법 1단계 : 기능/지식(s/k) 진술문 준비 2단계 : s/k 진술문에서 요구하는 학습 영역의 확인(인지적 영역, 정의적 영역, 운동기능적 영역) 3단계 : 목표(수행 과업)를 정확히 기술하는 용어의 선정4단계 : 목표의 진술(수행할 과업, 수행 판단 기준, 수행 필요조건)5단계 : 목표의 틀 갖추기6단계 : 목표의 수정 및 시험인지적 영역의 목표분류와 예구분교육목표의 예시행동적 용어의 예시지식- 기본개념과 구체적

교육목표 분류학 - 행동에 대한 아이디어 상세화▶ 타일러가 제시한 7가지 행동형 더욱 상세화※ 교육목표① 지적 영역 ② 정의적 영역 ③ 운동 영역- 지적 영역 : 저차원 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가 고차원- 지금까지 출제된 시험 문항들을 분석하여 각 문항들을 풀기 위해 요구되는 능력 찾아냄3. 메이거의 행동적 수업목표 진술 - 평가 결과가 객관적, 공정함▶ 수업목표의 진술은 반드시 관찰 가능하고 대안적인 해석이 불가능한 동사를

과학 교육목표 (2)본론으로 들어가기 전에 교육목표는 학습 지도의 지침이 되고, 평가의 기준이 될 수 있도록 명확하게 진술하는 것이 바람직하다. 교육목표를 진술하는 방식은 교육목표의 유형과 수준에 따라서 혹은 교육내용이나 학습지도에 사용된 교수모형에 따라서 조금씩 다를 수 있다. 살펴볼 이야기 이 장에서는 대표적인 과학교육목표 분류인 Bloom, Klopfer의 교육목표 분류, 영국의 APU 분류틀과 수업목표 선정 및 진술 방식에 대해

3. 교육 목적의 설정과 진술1. 교육목적의 개념여기에서는 다수가 승인 할 수 있으며, 교사와 예비교사에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 방향으로 교육목적의 개념을 규정해본다. 적용범위의 포괄성, 적용기간의 길이, 수단의 구체화 등에 따라 교육목적은 교육의 목적, 교육의 일반적 목표, 교육의 구체적 목표로 나눌 수 있다. 그러나 이 구분은 논리적이고 경험적인 관계이기는 하지만 인과관계는 아니다. 상호간의 경험적인 관련성이 높으므로 상