`죄와벌`속 도덕적 판단과 인간의 도덕성 고찰

도덕성을 지닌 듯 하다. 하지만 스스로 매우 도덕적인 인간이라고 자부해왔던 나는 콜버그의 도덕발달단계 이론에 대해 의문을 갖게 되었다. 콜버그가 도덕성을 판단하는 기준으로 삼고 있는 것이 과연 보편타당한 것인지, 만약에 그것이 보편타당한 것이라면 나의 도덕성 단계를 높이기 위해서는 어떤 노력이 필요할 지 궁금해졌다. 2. 이론의 주요 내용1> 도덕성콜버그는 모든 인간이 발달의 속도와 발달의 종착점이 다를지라도, 어떤 문화적 배경을

도덕성의 측면 곧, 도덕적 지식이나, 형식적이고 추상적인 도덕적 원리의 습득과 도덕적 판단능력만을 강조함으로써 무시되어 왔던 도덕적 책임이나 도덕적 민감성, 친밀한 인간관계의 유지 등을 중시하는 배려의 도덕성의 요소를 함께 고려함으로써, 그동안 도덕교육에서 제대로 대처하지 못했던 많은 도덕적 문제를 해결할 수 있을 것으로 보았다. 5.배려윤리에 대한 나의 생각 내가 윤리 덕목 중에 ‘배려’를 선택한 이유는 교수님의 수업 내용 중

인간으로서 무엇이 이성적인가를 생각해야 한다.그리고 다음은 하인즈 딜레마에서 나타난 반응들을 도덕발달 단계별로 나타낸 예시이다다. 교육적 시사점콜버그의 인지적 접근의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능력(reasoning) 혹은 도덕판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문

도덕성을 향상시키기 위한 갈등사태(딜레마) 토의수업 모형을 고찰해 볼 것이다. 다음으로는, 그러한 갈등사태(딜레마) 수업을 이끌어가기 위한 교사의 역할에 대해 논의해보도록 할 것이다.그리고, 마지막으로 콜버그의 도덕성 이론에 기초한 토의수업을 실제 도덕교육 현장에 적용시키기 위해 생각해보아야 할 문제들을 논의해보도록 할 것이다.Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달 이론1. 도덕성의 개념콜버그의 체계는 도덕적 과정 속에서 원리들의 역할을

인간 발달 속에서 행해지는 것이다. 하지만 사람들과 직접 만나 어울리며 익혀야 하는 도덕교육을 제대로 하지 못해 많은 수의 아이들이 익명성을 무기로 욕과 비방, 폭력성 글들을 올리고 있다. 그래서 지금 학교에서 학생들을 사회화함으로써 그 사회가 요구하는 도덕적 규범을 내면화하고 욕망과 책임 간의 갈등을 다루는 방법을 배우도록 해야 하는 것이다. 도덕성은 유아기에 그 기초가 형성된다. 도덕성이란 무엇이 옳고 그른 가에 대한 도덕적