초등학교 3학년 영어 교재 비교

영어실력이 요구되며, 그런 영어 실력을 쌓기 위한 언어적 습득능력이 보다 수월한 생의 초기에 교육을 해야 한다는 것이다. 우리나라의 경우에는 비교적 최근에 조기영어교육을 논의하기 시작하였고, 공식적으로 조기영어교육이 수 차례 제안과 유보가 계속되었다. 그러나 세계화에 따른 교육계획의 과정에서 1997학년도부터, 초등학교 3학년부터 정규과목으로 영어교육을 실시했다. 이렇게 정부에서 정책적으로 영어교육을 시키는 이유는 소극적(Pas

학교 교육과정 총론이나 각 시의 교육과정 편성․운영 지침은 학교에서 교육과정을 운영하기 위한 교육 계획을 구안할 때, 실제로 도움을 줄 수 있을 만큼 충분히 구체적이지 못한 것으로 나타났다. 앞으로의 국가 수준의 교육과정은 대강(大綱)화의 방향으로 나가는 것이 바람직하고, 개별 도시의 지침은 단위 학교가 학교 교육과정을 구성할 때 실질적인 도움을 줄 수 있을 정도로 구체적이어야 한다. 이 경우 국가 수준의 교육과정 문서는 학교 교육

, 교육과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회, 1997김현재, 열린교육의 이해와 실천의 탐색, 대한수학교육학회, 1998교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999배두본, 초등학교 영어 교육, 서울 : 한국문화사, 1997이화진 외, 제7차 교육과정의 성공적 정착을 위한 후속 지원 연구 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로, 교육부 정책 연구과제, 2000한국교육과정평가원, 영어과 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수-학습자료, 세미나자료집, 1998

초등학교 3학년부터 필수 과목으로 영어를 주당 2~5시간씩 가르치고 있다. 교육 예산과 여건 등에 따라 지역적으로 영어 수업 시수에서 차이를 가지기도 하다. 대도시에서는 초등 1학년에게도 영어를 주당 5시간씩 가르치는 학교도 있으며, 이중 언어교육(bilingual education)을 실시하는 학교도 증가하고 있다. 우리나라보다 좀 더 늦게 초등학교에 영어 교육이 도입되었다. 중국 초등학교 영어 교재는 영어 교육 전문가와 교사가 공동으로 참여해 개발한 다

영어교육에 대해 힘을 쏟고 있다. 우리나라도 과거 1997년부터 초등학교 3학년의 정규 교과목으로 영어가 등장하였다.유아영어교육의 실태에 대한 연구에 의하면 초등학교 3학년의 정규교과목로 영어의 등장이 유치원의 교육으로 즉, 유아영어교육으로 확대되었다. 이러한 이유로는 언어학적, 교육학적 고려보다는 사회적 수요나 학부모들의 경쟁 심리로 보았다. 또 조기영어교육에 대한 인식 비교 연구에 따르면 취학 전 유아의 교육의 필요여부에 대