아동 미술교육과 창의성의 관계에 대해 정리하고 각 발달 단계별 창의성 향상을 위한 미술지도 방법에 대해 참고자료를 참고로 하여 각자의

지도해야 한다. 창의성 신장을 위한 미술교사들의 적극적인 노력은 기존의 자유방임주의 교육을 탐구활동을 통한 창의적인 문제해결 활동으로 나아가도록 만들었다. 특히, 교사들은 Dewey의 탐구과정과 Isaksen과 Treffinger의 CPS 모형에 대한 연구에서 제시한 논리적 사고를 요하는 다양한 형태의 발문을 각 단계별 확산적, 수렴적 사고활동에 사용함으로서 미술교육을 통해 보다 효과적으로 창의성을 발달시킬 수 있게 될 것이다. 결론적으로, 미술교육에

각자의 성취감은 각자 행위의 축적으로 스스로에게 투명하게 보여질 때 더욱 그러할 것이다.Ⅴ. 판화교육의 다색판화교육(1) 다색판화의 작업유형1에서 살펴볼 때 대부분 다면다색판화로 구성되고, 판형의 종류는 고등학교미술의 예시작품에서 볼록판, 오목판, 평판, 공판으로 골고루 소개되어있지만 대부분 볼록 고무판, 스탠실을 이용하여 실제 제작하는 방법으로 제시되어있다. 그러나 이와 같은 다면다색판화는 현장수업에서 많은 어려움을 갖고

지도해야 할 양이 너무 많아 시간에 쫓기게 되고 거기다 수준별 수업을 해야 하는 부담까지 안고 있다.학습량 과다에 의한 시간 부족 문제를 해결하기 위하여 사전에 수업 전략을 치밀하게 세워 학습 목표와의 관련을 기준으로 적절성을 판단할 수 있으며 수준별 학습을 하기 위한 시간 마련은 열린 학습 방법을 도입할 수 있다.2. 자료 준비교육과정에서는 놀이 활동이 1차시에서부터 4차시까지 모두 지도하게 되어 있음에도 불구하고 그것과 관련된

각 발달법25) 감정차트 만들기26) 과거, 현재, 미래 나타내기법27) 생활선 그리기28) 이것이 나이다29) 그림대화30) 집단 만다라 벽화 그리기법31) 삼자관계 그리기32) 가계도 그리기33) 자기집 평면도 그리기34) 상호의존역할 놀이법35) 나의 어머니(아버지), 나의 딸(아들) 그리기36) 만다라 그리기37) 핑거페인팅(Finger Painting)3. 장애아동별 미술치료1) 시각장애아동의 미술치료2) 청각장애아 미술치료3) 정신지체아의 미술치료4) 뇌성마비아동이나 다

각기 상이하다. 타고난 영재성과 영재성이 잘 발달된 상태를 구분하여 설명하는 정의, 모집단 중에서 차지하는 퍼센트를 정한 정의, 영재성을 규정하는 요소를 제시하고 각 요소의 기능과 특징을 기술한 정의, 영재성의 출현하는 분야를 제시한 정의, 영재성과 다른 재능과의 관계를 기술하는 정의 등 다양하다.다음의 정의들은 세계적으로 잘 알려져 있고 학교 현장에서 많이 수용되고 있는 정의이면서 동시에 서로 다른 접근방법을 쓰기 때문에 대표