칸트의 생애, 교육사상, 칸트 도덕교육론의 현대적 의의

교육6. 교육사적 의의Ⅱ. 독일 종교개혁기 교육사상가 멜란히톤Ⅲ. 독일 근대중기 교육사상가 코메니우스1. 교수방법의 원리1) 합자연의 원리(객관적 자연주의)2) 직관주의 원리2. 교육목적3. 교육내용4. 교육방법5. 학교제도Ⅳ. 독일 계몽기 교육사상가 칸트1. 칸트의 윤리학2. 인식론Ⅴ. 독일 근대후기 교육사상가 루돌프 슈타이너1. 인지학2. 기질론3. 발도르프학교의 성립 배경4. 운영상의 특징Ⅵ. 독일 근대후기 교육사상가 프뢰벨1. 생애2

론에 기반을 둔 ‘국민교육론’의 본질적인 성격에 대한 논의적 정리와 함께 피히테의 국민교육론이 독일 교육학에 미친 영향을 알아보고, 피히테의 교육사상을 통해서 위기에 처한 우리의 교육현실 극복을 위하여 각계각층의 노력도 필요하지만 교육개혁의 성패를 판가름하는 가장 중요한 위치에 있는 교사의 역할에 대하여 함께 고민하고 생각해보고자 한다. Ⅱ. 피히테의 생애1. 성장기와 칸트와의 만남1762년 독일 작센주의 한 작은 도시 람메나

의의1) 실학주의의 성격2) 실학주의 교육사상의 유형3) 실학주의 교육적 영향2. 실학주의(Realism) 교육사상1) 코메니우스(J.A. Comenius, 1592 ~ 1670)의 교육사상2) 로크(John Locke, 1632 ~ 1704)의 교육사상5 계몽사상과 자연주의 교육1. 계몽사상(Enlightment)과 교육1) 계몽사상의 개관2) 계몽사상이 교육에 미친 영향3) 계몽주의 교육론2. 자연주의 교육사상1) 루소(J. J. Rousseau, 1712 ~ 1778)의 자연주의 교육사상2) 범애주의(汎愛主義 : Philanthropinism)의 교육론3) 칸트

사상을 상기(회상)할 수 있을 뿐이라는 것으로 태어난 후에는 교육 등을 통해서 다시 기억해 낸다고 주장했다(상기설) 그래서 플라톤은 본질적인 것 자체에 관한 지식(예: 동일한 것, 큰 것, 작은 것, 선한 것, 인간, 거문고 등)은 통틀어서 인간 안에 깃들어 있다라고 주장한다. 2) 플라톤의 이데아론이전 철학자들의 모든 업적을 포괄하면서도 자신의 천재성을 발휘하여 만들어 낸 플라톤의 대표적 주장이 바로 이데아론이다. 그는 소크라테스가 추구

프뢰벨의 교육사상이 유아교육에 미친 영향1. 서 론 인간의 발달이란 시간에 따라 일어나는 신체적 구조, 사고, 행동의 변화를 가리킨다. 이러한 변화는 점진적으로 진행되고 축척되며 그 결과로 신체의 확장, 복잡한 활동 수행의 증가, 여러 가지 기능을 통합하는 능력의 확대 등을 가져온다. 예를 들면 운동능력의 발달은 유아로 하여금 초기에 자신의 의지와 상관없이 움직이던 팔과 다리를 나중에는 뻗치기, 쥐기 ,기기, 걷기 등을 할수 있게 해 준다