[초등국어교육] 3학년 독서진단평가도구개발

평가와 달리 답지의 교체로 인한 좋은 결과예상난이도보다 어려운 결과2차 분석 - 부적 변별 문항의 축소1차에 비해 부적 변별 문항이 많이 사라졌다. 상위응답자와 하위응답자와의 변별을 높이 기 위하여 답지의 상당부분을 수정한 결과라 볼 수 있었다.- 난이도와 신뢰도의 조정 1차 평가를 토대로 예상난이도를 조금 올린 결과 예상난이도가 결과난이도와 거의 일치 했으며 신뢰도, 문항 배제 신뢰도등도 조금씩 상승했다.- 2차 읽기 진단도구 시

교육의 핵심3. 바람직한 품성의 구성요인4. 인성교육의 일반적인 지도방향5. 인성교육 내용 구성 시 유의점6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점1) 도덕과2) 국어, 수학과3) 예체능 교과4) 평가방법Ⅴ. 국악교육지도(수업, 학습)1. 시범을 통한 수업2. 창의성 계발을 위한 수업3. 탐구력 개발을 위한 수업4. 다양한 교수학습 자료에 의한 수업Ⅵ. 독서교육지도(수업, 학

교육)의 학습평가Ⅶ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수학습방법1. 기본 학습2. 평가 학습(되돌아보기)3. 수준별 학습Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론학습자의 창의적 국어사용 능력 향상을 궁극적 목표로 하는 국어과는 도구 교과의 성격이 있다. 국어과의 성격이 도구 교과라고 하는 관점에는 두 가지가 있다. 하나는 국어과에서 다루는 내용이다. 다른 교과의 학습에 도움이 된다는 점을 들어 도구 교과로 하는 관점이다. 이 관점은 국어 교과가 초등학

교육과정의 계획 및 개발은 잘 이루어졌으나 그 운영면에서는 제대로 이루어지지 못한다는 결론이 내려졌다. 따라서 우리 조에서는 교육과정 그 자체 뿐 아니라 교육과정 실제 운영과 그 후 사후평가 까지도 평가하게 되었다.Ⅰ. 서울시의 한 지체부자유학교의 교육과정1. 학교 제반 사항 학교는 초․중등 교육법과 특수교육진흥법에 의거하여 지체부자유(지체부자유를 지닌 중복장애아 포함)학생들에게 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교에 준하

교육을 실시하고 있다.우리나라는 1983년에 수학과 과학 분야에 인재교육의 특수 목적을 위해 개설된 18개 과학고등학교가 그 시작이라 볼 수 있다. 1980년대 후반부터 일반학교와 교육청 산하의 교육 연구원 및 과학 교육원에서도 영재교육을 적극적으로 실시하고 있다. 1999년 12월에는 영재교육 진흥법이 재정되어 2000년 1월에 공포되었다. 이처럼 영재교육진흥법은 2001년 1월에 법률 제 6400호로 일부 개정되었으며, 2002년 4월에 인적자원개발회에서 영재