[교육사회학] 교육불평등에 대해서

대해서는 밝혀 주지를 못한다.한편 교육과정사회학은 이런 과거 교육사회학에서 블랙박스로 남겨 놓았던 내적 과정에 관심을 갖는다. 학교에서 중시되는 지식은 무엇이며, 교육의 내적 과정이 어떠한가를 탐구한다. 이런 교육과정사회학은 1970년대 초 영구사회에서 추진된 교육평등화 개혁이 실패하게 되면서 그 원인을 규명하기 위해 등장한 신교육사회학에서 비롯되었다.영국은 제 2차 세계대전 이후 불평등을 해소하기 위해서 여러 가지 교육제도

불평등을 영속화 시키는 역할을 하고 있다. 현실적으로 일반 고등학교의 교육의 최종목표는 수능시험일 것이다. 그 시험을 잘 볼 수 있도록 학생들을 교육시킨다. 그에 따라 서로 경쟁하는 생존경쟁을 배우고, 실제 교육과정은 수능 시험에서 원하는 교과과목 - 국어, 수학, 사회, 과학, 영어 - 에만 치중한 나머지미술, 음악, 체육 등과 같은 예체능 분야에 대해서는 그만큼 열악해진다. 이러한 일반고교의 특성은 학생들의 비인간성을 심화시키는 것이다

교육을 담당하는 교사의 양성(치료 전문가를 포함한) 및 확충 그리고 특수교육에 적합한 시설확충을 들 수 있으며 교육과정운영을 위해 필요한 자료를 국가적 수준에서 개발하여 특수교육 현장에 보급함으로써 좀 더 질 높은 특수교육을 기대할 수 있을 것으로 생각한다.3)인간존중의 원리인간존중의 원리는 다른 사람을 수단이 아인 목적으로 대할 것을 요구하고 있으며 우리자신의 목적을 성취하기위해 다른 사람을 수단으로 대해서는 안된다는 것

교육을 분석해 보고 가장 큰 주제인 선발과 배치에 대해서 살펴 보았다. 여기까지 살펴보면 알겠지만 나 자신의 입장에서 보면 기능론을 높이 평가하고 갈등론을 많이 비평하고 있는 것 같다. 하지만 난 아직은 교육에서에 깊은 이면의 세계를 잘 모르고 이제야 조금씩 보고 들으면서 느끼고 있는 바라 기능론을 높이 평가 하는 것 같다. 특수교육이 기능론의 입장인 사회의 안정을 뀌하냐 아니면 갈등론의 입장인 불평등을 재생산 하느냐의 문제에서도

교육은 학교뿐만 아니라 가정, 직장 등에서 이루어지고 있는 것이다. 어떤 때에는 의도성과 계획성에 이루어지고 또 어떤 때에는 비형식적이고, 무의도적으로 이루어지는 것이다. 진정한 교육은 이러한 의도적인 교육(형식적 교육) + 무의도적 교육(비형식적 교육)에 따라 이루어질 수 있다고 할 수 있다. 현대사회는 형식적교육과 비형식적교육에 모두 비중을 두어야 한다. 그래서 교육사회학적 관점에서 분석해보고 그 범위는 현대의 교육문제를 학교