현재 우리나라 교육현장에서 체벌과 관련하여 아동을 교육하는데 있어 꾸중이나 벌보다는 칭찬과 보상을 이용하는 것이 효과적이라는 스키너의 이론

체벌은 학생의 인권을 짓밟은 행위로 간주되고 아동의 인권이 존중되는 시대에서 교사의 행동은 그만큼 축소되기에 이르렀다. 앞서 얘기했듯이 과거에는 체벌이 당연시되었다. 이는 동서양을 막론하고 교사들이 다양한 교육적 욕구로 인해 기인하였고 따라서 학생들에게 불가피한 체벌을 사용해왔다. 우리나라에서도 물론 지금까지도 교사의 학생 체벌이 큰 논란없이 허용되어 왔다가 최근에 청소들의 범죄, 그리고 크게 사회 문제화되고 있는 학원폭

보상) 수반 - 결합 강도 증가 EX) 칭찬, 미소 → 반복될 가능성이 높음 불쾌감(처벌) 수반 - 결함 강도 감소 EX) 꾸중 → 억압될 가능성이 높음하위 법칙 : 동물과 인간(유기체)의 행동을 이해하는데 도움을 주는 하위법칙 제시 다양반응, 자세 또는 태도, 요소의 우월, 유추 반응, 연합이완 등이 있다 blog.naver.com/joshua1004/60022876849 박경선의 교육공학 (2006)3. 조작적 조건화1) 스키너의 조작적 조건형성 (스키너 상자)ㄱ. 스키너는 스스로 스키너 박스라고 명

조작적 조건화(도구적 조건형성) - 조작적 조건화 이론(손다이크의 시행착오설, 스키너의 조작적 조건화, 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이점, 행동주의에 대한 비판)목차조작적 조건화 이론I. 손다이크의 시행착오설II. 스키너의 조작적 조건화1. 조작적(도구적) 조건화2. 강화1) 개념2) 강화물3) 강화의 효과를 높이기 위한 고려사항3. 강화계획4. 소멸(소거)5. 벌6. 교육적 활용 및 시사점III. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이IV. 행동

이론의 입장과 요점Ⅲ. 행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 의의1. 스키너 이론의 개념1) 스키너에 대한 인물소개 (B.F Skinner, 1904~1990)2) 기본개념3) 조작적 조건화 실험2. 스키너 이론의 특징1) 행동조작2) 변별자극3) 강화와 벌4) 강화계획5) Premack6) 조형3. 스키너 이론의 의의1) 학급운영2) 조건부 계약3) 행동목표4) 프로그램 수업4. 스키너 이론에 대한 평가1) 인지과정2) 외부통제3) 내재적 동Ⅳ. 결 론Ⅴ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론행동

것 중의 하나가 되도록 그를 훈련시킬 것을 보장합니다.”(Watson, 1926)⇒ 환경을 조성하고 적절한 강화만 주어지면 어떤 행동도 학습시킬 수 있다.• 학습의 행동주의적 접근의 한계 : 학습을 행동의 변화라고 가정하고 행동과 관찰 가능한 반응에만 초점을 맞추는 것• 장점 : 학교 현장에서 수업을 진행해 나가는 데, 학생들의 바람직한 행동을 격려하고 좋지 못한 행동을 억제하는 데 사용할 수 있는 매우 효과적인 이론1. 학습의 개념• 학교 공부의