의사소통장애의 유형과 평가 및 장애아 교육

장애통합【 목 차 】Ⅰ. 장애아 이해1. 정신지체2. 전반적 발달장애 (자폐)3. 지체장애Ⅱ. 장애 통합 교육 프로그램1. 통합 교육의 정의와 개념2. 통합 교육의 배경3. 통합 교육의 유형 및 방법4. 통합 교육의 조건 및 효과5. 성공적인 통합을 위한 역할6. 통합교육의 단계7. 통합교육의 장애요소8. 통합교육의 외국의 통합 교육9. 통합 환경에서의 일과 운영 10. 장애아의 어린이집 적응을 위한 프로그램11. 지역사회 적응 훈련 프로그램 Ⅲ. 마무리

유형 및 특징1) 정신지체(Mental Retardation)선천적으로 또는 생후에 중추신경계에 장애가 생겨 지능발달이 항구적으로 저지되어 있는 것을 말한다. 정도에 따라 경도, 중등도, 고도, 최고도 등으로 나뉜다.경도의 정신지체는 지능지수 50-70으로 교육이 가능한 범주이며 정신지체의 약 85%를 차지한다. 대략 6학년까지의 학업기술을 습득할 수 있다. 중등도의 정신지체는 지능지수 30-55로 정신지체 가운데 약 10%가 해당된다. 대부분 초기 아동기에 의사소통의

장애아의 정의 농: 농아인, 즉 청각의 장애가 있는 사람을 말함중복: 하나의 문제가 아니라 어떠한 상태가 2중으로 겹쳐진 상태-위의 뜻과 같이 농+중복이란 단어가 합쳐져서 만들어 진 것이 농중복장애 이다.-그러나 단순한 혼합을 의미하는 것은 아님: 이들의 주된 교육적 요구는 사회생활, 자립, 의사소통 영역에서 기초기능의 확립과 발달이 있다고 보여 진다.2.농중복장애아의 출현과 실태1)출현빈도: 나라의 장애아동의 분류 및 평가기준에 따라

교육이념 하에서 기능적이고 수동적이며 반자연적일 수밖에 없는 아이들의 삶을 전인적이고 주체적이며 자연친화적인 삶으로 바꾸기 위해서는 근본적인 패라다임의 전환이 필요하다. 이에 어떤 이념과 철학을 가지고 어떤 교육활동을 할 것인지에 대한 성찰이 필요하고, 우리 부모들의 높은 교육열과 정부의 교육정책 및 일반인들의 교육에 대한 사회적 관심도가 과연 아이들의 행복한 삶을 보장하는 바람직한 방향인가에 대한 반성도 필요한 것이다.

장애 아동의 지능은 정상의 범위안에 있다고 할 수 있으며 높은 수준을 요구할 때는 평균 이하의 지적 능력을 보이나 이는 효과적인 교육과 경험을 통해 향상될 수 있음5. 청각장애 언어평가도구1) 그림어휘력 검사2～8세 아동의 어휘이해력을 평가하기 위한 도구로, 4개의 그림 중에서 검사자가 지시하는 것을 가리키기만 하면 되기 때문에 정신지체, 청각장애, 행동결함, 뇌성마비 등 여러 유형의 장애아동에게 실시하기 용이2) 그림자음검사43개의