[아동수학지도] 피아제와 비고츠키 이론의 개념을 설명하고 이에 따라 아동수학교육 담당 교사의 역할에 대해서 설명

이 Jacqueline과 이어서 태어난 두 아이 Lucienne와 Laurent에 대해서 세심한 관찰을 하여 그 결과를 「지능의 기원(1952)」과 「아동의 세계(1954)」라는 두 권의 책에 담았다. 1940년대부터는 아동과 청소년의 연구로 다시 돌아왔는데 연구의 중심이 이전에는 꿈, 도덕, 일상생활에서 아동에게 흥미 있는 주제 등이었는데 이때부터는 과학적, 수학적 개념에 대한 이해에 두어졌고 이것은 1980년 피아제가 사망할 때까지 지속되었다.2) Piaget의 연구 및 저서뇌샤텔

교육과정 철학 및‘사회적 구성주의’의 관점으로 특징지을 수 있다. 여기에 관련된 하나는 피아제의 구성주의적 인식론 - 학습자는 인지적 갈등을 통해 능동적으로 지식의 구성해 나간다는 것이고 다른 하나는 언어와 같은 상징적 도구의 매개를 통해 학습자의 근접발달영역(ZPD; Zone og Prozimal Development)이 고려된 적절한 사회적 상호작용이 정신 구조를 발달시킨다는 비고츠키의 사회문화적 발달 이론과 그 밖에 가드너의 다중지능(Multiple Inteligence)이론

지도 속에 잠재되어 있음) 2) 치젝의 창의성 중심 미술교육치젝의 미술교육을 뒷받침해 주는 원리❶ 합자연의 원리 자연과 같이 아동도 그 본성에 따라 자연적 발달을 함❷ 자기 활동 방법의 원리아동 스스로의 자기발견자기해결력 촉진❸ 자유방법의 원리 아동이 본성에 따라성장할 수 있는 환경을 만들어 주어야 함그의 미술교육에 대한 부정적 견해 • 교사 역할의 소극화 • 표현활동의 강조, 지나친 과정중심의 수업형태 • 그의 미

이론 - (지리)인지발달이론 - 피아제- 피아제의 인지발달이론은 아이들이 단계에 따라 수행할 수 있는 능력이 다르고, 인지발달 또한 고정된 순서에 따라 진행된다는 것이다.즉, 아이들 스스로의 지각과 사고수준을 고려하여 학습을 해야 하는 것이다. 이것을 지리교육과 관련시켜보면, 아이들 개개인의 수준과 단계별 능력에 따라 적용하여 학습시키는 지리교육의 내용 자체가 모두 다르다는 것을 알 수 있다. ① 감각운동기(0~2세)이 시기는 아동이

교육과정)의 개념Ⅲ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 종류Ⅳ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 이론적 기초1. 심리학적 기초2. 철학적 기초Ⅴ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 운영실제1. 단계형 수준별 교육과정1) 단계의 의미와 구분2) 편성과 운영2. 심화⋅보충형 수준별 교육과정1) 심화와 보충의 의미2) 편성과 운영Ⅵ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 외국 사례1. 미국1) 주(州)2) 교육구3) 단위학교4) 각 학과 담당교사2.