[언어지도] 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념과 지도방법에서 고려해야 할 점

영유아의 다른 발달과업의 다양한 측면에도 기여하고 발달이 이루어지면서 언어도 더욱 발달하게 된다. 언어와 발달영역간에는 상호역동적인 관계가 존재하는데 이들 간의 상호관계를 살펴보고 언어를 통한 영유아의 전인적 발달이 이루어지기 위해 교사가 어떻게 언어지도를 해야 하는지는 매우 중요하다고 할 수 있다. Ⅱ. 본 문1. 언어지도의 개요언어지도의 개념은 언어의 표현 및 이해 활동을 통해 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 기능을 신장시켜

언어 능력에 대해 새롭게 인식하는 과정이 되어야 한다. 즉, 유아가 가지고 있는 언어 능력을 존중하고 이로부터 언어활동이 전개될 때 유아는 스스로의 언어 학습 능력에 대해 자신감을 가지고 능동적으로 참여할 수 있을 것이다. 이러한 관점에서 언어생활 영역은 유아의 언어사용 능력을 향상시켜 유아로 하여금 즐거운 언어생활을 할 수 있도록 하기 위한 영역이다.둘째, 이 영역은 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기 ․ 쓰기에 관심 가지기’로 구성되

점상호작용적 관점을 한 마디로 요약하면, 언어학습은 생물학적인 성숙과 인지발달, 의사소통의 세 가지 요소 모두에 의해 영향을 받는 복잡한 상호작용의 결과라는 것이다. 언어는 다양한 의사소통 방법 중 한 가지 수단이고, 이러한 아동의 언어는 환경에 의해 강한 영향을 받게 된다는 것이 이 관점의 주요내용이다. 따라서 상호작용적 관점은 아동의 효과적인 언어학습을 위해 대화를 통해 상호작용하는 연습을 꾸준히 할 것을 주장한다. 더불어 언

통합적 언어 교육의 방법제1절 통합적 언어 교육과정의 구성원리1. 통합의 개념언어 영역간의 통합언어의 네 가지 영역인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 위계적‧순서적으로 발달되는 것은 아니기 때문에, 동시에 이 네 가지가 통합적으로 이루어 질 수 있는 언어교육과정을 실행해야 함을 의미언어와 다른 교과 영역(내용 영역)언어를 매개로 하여 다른 교과를 학습하는 것. 그 과정에서 다른 교과에 대한 개념 형성 뿐 아니라 언어 자체가 발달됨을

지도 긍정적으로 교육하고 있다.또한 척박한 자연환경을 지닌 핀란드는 왜 다른 나라와 긴밀하게 협조를 해야 하며 그렇기 위해 외국어 교육의 필요성을 영어 교육시간에 가르쳐 아이들이 영어 교육을 하는 이유에 대해서도 잘 설명하고 있다. 또한 이웃 국가의 문화와 특성에 대해서도 배우며 이러한 배운 점을 시험을 통해 확인하는 것이 아니라 실생활에서 쓰일 수 있도록 하여 아이들의 학습이 아닌 습득에 최대한으로 기여하고 있다. 핀란드의 교