36~60개월 된 유아에게 교사가 언어지도를 하려고 할 때 말하기, 듣기, 읽기, 영역에서 각 15분씩 진행할 수 있는 구체적인 프로그램을

언어 학습의 정의2. 총체적 언어 학습의 특성Ⅱ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 발달Ⅲ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 접근방향Ⅳ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 원칙1. 학습에 관한 아동의 책임감2. 실수의 수용3. 의미의 강조4. 언어 영역의 통합5. 학부모의 참여6. 교실환경7. 평가Ⅴ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 영역별 지도1. 듣기 지도의 원리2. 말하기 지도의 원리3. 읽기 지도의 원리4. 쓰기

할 때의 수준과 대체적으로 같은 수준이다. 이 집단은 정신지체자들 가운데 가장 많은 부분을 차지한다. ( 약 85%).이 수준의 정신지체가 있는 개인들은 취학 전(0∼5세)에 사회적 기술과 의사소통 기술이 발달 되고, 감각운동 영역에 장해가 아주 적기 때문에, 나중까지도 정신지체가 없는 소아들과 구별이 잘 되지 않는다. 10대 후반기에서 이들은 대략 6학년까지의 학업 기술을 습득할 수 있다. 성인기 동안 이들은 재활에 요구되는 최소한의 사회적, 직

언어 생활 태도와 습관을 형성하도록 돕고자 하는 것.듣기말하기읽기쓰기영 유아의 발달적 적합성에 근거하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 가 어느 한 부분에 치우치지 않고 골고루 발달 될 수 있도록 환경 및 놀이 감, 활동 제공 등을 영유아가 일상생활에 필요한 적합한 의사소통능력을 키우고 긍정적기초적인 문해 능력이 이루어지도록 안내 해야한다.의사소통 영역의 목표다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는 태도와 이해력을 기른다.바

때문에 많이 힘들었지만 그래도 제가 가진 능력을 최대한 발휘할 수 있는 기회를 가질 수 있어 직장 생활은 언제나 즐거웠고 제가 가진 잠재력의 발전 가능성을 일깨워 주기도 했습니다. 수준급의 어학 실력과 대학 시절의 경영학 공부, 다양한 분야의 직장 생활을 통해 얻은 실무지식 등을 바탕으로 이제 귀사를 위해 제 능력을 발휘하고 싶습니다. 직원이라는 생각을 버리고 주인의식을 가지고 임할 것이며 열정과 노력, 책임감을 가지고 제가 맡은 일

각됩니다.대학교 2학년 말에 일본에 있는 사촌 동생과의 의사소통이 문제가 되어 일본어를 접하게 되었는데, 그 이후로 일어에 관심을 갖게 되어 대학교 3학년 때에는 부전공으로 일본어를 선택하게까지 되었습니다. 일어에 관심이 많아서인지 3학기만에 부전공을 이수하였으며 일본에 어학연수를 다녀오기도 했습니다. 짧은 시간이었지만 각 나라의 다양한 사람들과 접하며 그 나라의 문화를 접할 수 있었던 좋은 경험이었다고 생각합니다. 그리고 과