[지역복지론] 지역복지를 실현하는 수단적 가치체계 - 프로그램의 구성 기준 및 프로그램의 운영요인(욕구, 목표, 평가, 관리 및 기법, 분석)

가치를 창조하는 사람(5) 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람3. 기본방향21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성(1) 목표 : 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초. 기본 교육의 충실(2) 내용 : 세계화. 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장(3) 운영 : 학생의 능력. 적성. 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실현(4) 제도 : 지역 및 학교 교육 과정 편성. 운영의 자율성 확대4. 교육 과정

기법 지도 2) 재미있는 수묵화 표현 7. 수묵채색화8. 삼묵의 지도Ⅳ. 청소년교육(수업, 학습)지도1. 청소년 교육의 목표 및 지도방향1) 청소년의 올바른 가치관 정립의 필요성2) 창조적이고 도덕적인 청소년상3) 건전한 청년문화의 육성4) 평화적 통일과 민족적 동일성 회복2. 청소년 지도 목표의 정책적 과제1) 인간교육 풍토 조성과 유해환경 제거2) 대중매체의 교육성 강화3) 복지시설의 증대4) 지역사회 청소년 참여활동5) 사회문제와 문화에 대

가치 평가서비스센터」 운영6. 퇴직지원센터 운영7. 사내실업제도8. 선택정년제9. 순환휴직제10. 예의와 존경을 갖춘 해고 통보11. 퇴직준비프로그램 제공12. 창업 및 전직인큐베이터 운영13. 특별유급휴가제도Ⅶ. 조직관리의 맥그리거이론Ⅷ. 조직관리의 임금(賃金)1. 임금의 공개2. 업적평가제도3. 직무평가제도4. 임금조사Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론TQM이 조직관리기법의 새로운 모델로서 우리나라 사회복지조직에 시사하는 바는 무엇인가? TQM

욕구와 만족 그리고 동기 유발 사이에 기대라는 요인을 명확하게 개재시킨다. 즉 기대이론은 욕구, 만족, 동기유발의 체계에 기대라는 인식론적 개념을 첨가하고 동기유발의 과정에 치중된 설명을 한다.2. 이론구조대체로 보아 기대이론들은 사람마다 그 욕구의 발현이 다를 수 있고 욕구충족이라는 결과의 실현과 자기가 취할 행동 사이의 관계를 다르게 지각할 수 있다는 것을 전제로 한다. 그리고 동기의 크기는 어떤 결과에 부여하는 가치와 특정

복지 전문직과 관련된 본격적인 연구의 시작은 1915년 후렉스너(A. Flexner)가 전미자선과 교정회의에서 한 연설 사회사업은 전문직업인가에서부터 일 것이다. 후렉스너는 사회사업이 전문직업인가에 대한 평가를 하기 위한 6가지 기준을 제시했다.후렉스너는 6가지 기준에 비추어 보아 사회사업은 아직 전문직업이라고 결론 내리기 힘들다고 했으며, 그 이유는 독자의 기술, 전문교육을 위한 프로그램, 전문직과 관련된 문헌, 실천기술을 가지고 있지 못