교육체제와 문화적 재생산에 대하여

문화적, 계층 간의 편협성이 존재함-학교체제: 학교체제의 관료화는 민주적 가치실현에 부적합, 학교 조직의 관료화는 불평등을 영속화함 →구성원들의 창의성 저해할 우려-교육과정: 특정 계층의 문화 내용으로 구성, 현행 주지주의 교육은 평등화 실현에 위배됨-잠재적 교육과정: 권위주의적 억압은 유순한 성격을 형성시킴 -학교 교육결과 : 불평등의 재생산과 경제적 불평등이 정당화됨 3. 신교육사회학1) 신교육사회학의 태동신교육사회학(Ne

문화적인 마인드를 가미시켰으되 여전히 기능주의적 교육과정을 깔고 있으므로 근본적으로 달라졌다고 할 수는 없다. 패러다임이 바뀌면 당연히 교육내용 및 교과서의 구성도 달라질 수밖에 없다. 특히 생성-비판적 패러다임으로의 전환은 인간의 삶과 현실의 문제를 주제화하는 과정과 직접적으로 연결되므로 교육과정이 추상적 수준에 머무르지 않고 현실의 삶 문제를 다양한 시각과 방법에 의해 접근해갈 수 있다. 이제는, 지배체제나 생산관계를

체제가 전혀 없으며 효율성이라는 명분 하에 관료화되고 있는 것이 현재 학교 조직의 실체이다. 이에 대하여 학교 교육은 학교 단위의 특성화된 교육과정을 통하여 다양한 교육적 욕구 충족을 시켜 주어야 하며 이의 실현을 위해 학교 단위의 고유한 조직 운영 방식이 존중되어야 한다는 점이다. 더욱이 사회의 일각에서 제기되어 심각하게 논의되고 있는 사교육의 폐해를 줄이기 위해서는 본질적으로 공교육이 교육의 본질을 회복하고 정상화 되어야

교육과정의 개념, 교육과정의 구성 절차, 교육과정의 개념 변천, 교육과정의 기본 모형, 교육과정의 헌법, 교육과정의 문제점, 향후 교육과정의 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 교육과정의 개념1. 내용 또는 교과목으로서의 교육과정 2. 계획된 활동인 프로그램으로서의 교육과정 3. 의도된 학습결과로서의 교육과정 4. 문화적 재생산으로서의 교육과정 Ⅲ. 교육과정의 구성 절차1. 교육목적 설정1) 의의2) 교육목적 기능2. 교육내용선정(Scope : What)1) 무엇을

교육 방법과 프레이리의 브라질에서 기존 사회 체제에 노예적 삶으로 연명하는 농민을 일깨우는 의식화 교육에 기초하여 시민 의식화 수업 모형을 제창하였다.- 특히, 사회교육원이나 지역사회 대학의 성인 학생을 대산으로 글쓰기와 의사소통 기술 방법 개발과 대중문화가 학생 개인에게 미치는 영향을 비판적으로 검토하기 위한 비판의식 형성 방법에 대하여 연구 실천 하였다.- 쇼어는 학생들의 가정과 일터에서 겪는 일상적 경험을 강조함으로써