한국어 문법교육론 - PPP 수업 모형을 활용하여 연결어미 교안 제시

문법번역식 교수법과 말하기 교육말하기 교육은 1940년대 경험주의와 1950년 후반 변형생성문법 시대를 거쳐 1970년대 이후 기능주의로 발전해 왔음문법 번역식 교수법외국어 교육에서 제일 먼저 시도된 교수법으로 라틴어나 그리스어와 같은 고전어의 수업에서 행해지던 교수 방식을 말함문법 번역식 교수법으로 수업을 구성 시 텍스트 제시를 통한 목표 어휘 목록과 문법 요소 도입, 어휘의 제시와 설명(교사에 의한 제시로 목표어-학습자 모어의 이

한국어 2A, 투판즈참고문헌(5-3)(중3) 최은규 외(2013), 서울대 한국어 3A, 투판즈참고문헌(6-2)(고5) 최은규 외(2013), 서울대 한국어 5A, 투판즈1-1: 1-2: 2-1: 초급교실용어, 2-2: 참관 보고서 양식, 수업 참관 평가표 2-3: 교안작성I, 3-1: 교안작성II, 교안구성(건국대) 교안양식 및 설명 교재구성표 1교시, 2.3교시(도제연활마) 3-2: 교안작성III; 도입(유의사항), 전개, 정리, 문법설명예문, 교안 채점표 , 3-3: 교안작성단계(실제) 4-1: 보조 자료의 활용 4-2:

문법을 사용하여 자신의 자유 문장작성으로 자기소개를 쓴다. 친구의 자기소개에서 배운 문법을 사용해서 서로 댓글처럼 말해본다.학습자들이 새롭게 알게 된 내용에 대해 같이 이야기하거나 목표 문법을 발화하거나 수업내용을 요약하면서 정리한다.Ⅳ. 참고문헌1.한국어문법교육론 강의 및 교안2.허용외(2014),외국어로서의 한국어 교육학개론,서울:도서출판 박이정3.한재영외(2008)한국어문법교육,태학사4.예미희. TTT 모형을 활용한 한국

연습하도록 한다.대화문에 예를 들어주고 완성하도록 한다.● 교사는 중급 학습자들에게 ‘-어야’와 관련된 질문을 하여 학습 목표와 관련된 연결 어미의 개념을 잘 이해하고 있는지를 확인하고 숙달되었는지도 확인한다.참고문헌김주연, 외국어로서의 한국어 문법 교육론, 진흥 원격 평생교육원 교안.양명희(2016) 외국인을 위한 한국어 문법과 표현, 집문당.이선웅 외, 즐거운 한국어 중급 2, 국립국어원.국립국어원 홈페이지www.korean.go.kr.

( )님, 저는 지금 ( )에 있어요.( ) 에 가려면 어떻게 해야 할까요?Ⓑ ( )에서 ( )해요.▶ 교사는 학습자들에게 ‘-아/어야’ 의 질문을 하며 학습 목표에 맞 게 연결 어미의 개념을 제대로 이해 했는지, 숙달 되었는지를 확인 한다.참고문헌김주연 ,외국어로서의 한국어 문법 교육론, 진흥 원격 평생교육원 교안.양명희(2016) 외국인을 위한 한국어 문법과 표현, 집문당.이선웅 외 , 즐거운 한국어 중급 2 , 국립국어원.국립국어원 홈페이지www.korean.go.kr.