초등학교 수학 학습부진아의 특성, 원인, 수학 학습부진아 지도방법

학습장애일 가능성이 높다. 학습장애란 듣기, 말하기, 일기, 쓰기 추리 혹은 수학계산능력에 심한 곤란을 나타내는 이질적인 장애집단을 칭하는 포괄적인 용어이다. 이런 장애들은 개인에 대한 본질적인 특성을 지니며 중추신경계의 기능장애로 인한 것으로 추정되고 있으며 일생에 걸쳐 나타날 수도 있다. 학습장애의 경우 대부분 그 원인을 정확하게 단정하기는 매우 어려우나 크게 기질적생물학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인의 세가지 범주가

학습방법에 관해 알게 되었고 그로인해 교육현장에서도 아이들을 이해하고 가르치는데 도움이 많이 되었다. 즉 아이들 마다 외모가 다르듯이 제각기 다른 성격적 특성을 가지고 있다. 그 성격적 특성은 나름대로 장점과 단점을 가지고 있기 마련이다. 아이의 성격적 장점을 파악하고 그것을 활용하여 학습지도를 한다면 아이는 좀 더 재미있고 효율적인 공부를 할 수 있을 것이다.서울의 초등학교 4학년~고교 1학년생 가운데 초등학교 3학년 수준의 국

방법2) 곱셈의 네트워크 방법3. 정서적 요인에서의 교육적 치료1) 동기 부족2) 주의 결핍장애Ⅴ. 수학과 학습부진아의 지도수기1. 목적2. 대상 아동의 실태1) 학습면2) 가정 환경면3) 생활 태도면3. 지도 계획1) 수의 이해2) 덧셈과 뺄셈3) 곱셈4) 나눗셈5) 평면도형6) 분수7) 소수 8) 원과 도형의 합동과 대칭9) 표와 그래프10) 참값과 근사값4. 지도성과5. 결과Ⅵ. 수학과 학습부진아의 지도방법과 기대효과1. 수학과 학습 부진아의 일반적 특성 2

학습부진아의 정의, 학습부진아의 특성, 학습부진아의 원인과 국어과의 학습부진아, 수학과의 학습부진아 및 학습부진아의 사례로 본 향후 학습부진아의 지도 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 학습부진아의 정의Ⅲ. 학습부진아의 특성Ⅳ. 학습부진아의 원인1. 학습자 요인1) 신체적 요인2) 인지적 요인3) 정의적 요인2. 환경적 요인1) 가정 환경적 요인2) 학교 환경적 요인3) 사회 환경적 요인Ⅴ. 국어과의 학습부진아Ⅵ. 수학과의 학습부진아Ⅶ. 학습부진

학습환경 및 수업의 질과 관련지어 생각해야 한다. 왜냐하면 학습자들은 학교에 들어가면서 그들의 능력이 밖으로 표출되는데, 이것은 학교의 학습상황과 상호작용하기 때문이다. 즉, 학습자가 학교에 들어가면서 여러가지 구체적인 문제상황에 부딪히게 되고, 이를 해결하기 위해서 다양한 심리적 기제와 학습능력이 필요하게 되므로, 이때부터 학습부진 현상이 나타나게 된다.지능에 따른 구분유 형지능 정도인지 능력발생 원인지도 방법학습