교사와 유아의 바람직한 상호작용과 긍정적 상호작용을 설명하고 긍정적 상호작용 중 격려하기, 지지하기, 인정하기에 예

영유아와 교사의 긍정적인 상호작용1) 긍정적 상호작용교수⋅학습을 위한 상호작용은 긍정적인 상호작용을 전제로 하는 것이 바람직하다. 긍정적 상호작용이라 함은 격려하기, 지지하기, 인정하기로 나누어 생각해 볼 수 있으며 이는 각 집단 활동 및 자유선택활동을 할 때 상호작용의 방법과 밀접한 관련이 있다. 격려를 해 준다는 것은 영아와 유아의 행동결과를 인정하고 그에 맞는 능력에 따라 도전을 할 수 있도록 지지하게 되기 때문이다.(1)

교사는 매순간 가장 적합한 것이 무엇인지를 결정해야하는 존재이다. 교사의 상호작용유형은 인정하기, 모델 보이기, 촉진하기, 지지하기, 비계 설정하기, 함께 구성하기, 시범 보이기, 지시하기의 8가지 유형으로 나누어, 교사의 지시 정도에 따라 비지시적 유형, 중재적 유형, 지시적 유형으로 구분하였다.1) 인정하기(acknowledge)인정하기(acknowledge)는 유아에게 관심을 기울여 주고, 유아가 활동할 수 있도록 긍정적인 격려를 해주는 행동이다. 교사는 적

바람직한 언어적 지시는 어린이의 행동으로 인해 나타날 수 있는 부작용을 설명하는 것이다. 4) 어린이의 행동을 꾸짖지 말고 어린이의 행동을 있는 그대로 묘사해주어야 한다. 2. 역할 놀이 역할놀이는 일반적으로 소꿉놀이 혹은 극놀이 영역으로 대치되기도 하는데 유아들은 역할놀이를 통해 자신의 감정이나 생각을 표현하며 친구들과의 상호작용을 통해 나누기, 타협하기 등의 사회적 기술을 배운다. 또한 다양한 역할 놀이(병원놀이, 시장놀이,

상호작용 및 교수법의 원리에 대한 본인의 견해4. 상호작용의 사례를 대화체로 제시1) 문제 상황2) 대화체에 의한 상호작용 사례Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론영유아 프로그램 운영 시 영유아가 보이는 발달과 학습의 효과는 기존의 학습 원리에 입각한 보육교사의 교수역할 수행에 의해서만 이루어지는 것이 아니며 보육교사와 영유아의 상호작용을 통해서도 다양한 학습이 가능하다. 특히 영유아의 발달적 특성과 흥미 등을 고려하여 놀이중심, 생

격려하는 것은 유아들이 다른 이들과 상호작용하고 놀이하는 방식에 차이를 가져오게 한다. 개인차를 고려하지 않은 환경을 유아에게 적합하지 않다. 유아의 욕구, 감정, 성향, 행동이 다양하기 때문에 유아 개개인의 특성과 요구에 맞는 공정성 있는 반응을 해줌으로써 바람직한 사회환경을 제공해 주어야 한다. 유아들의 감정을 비판하거나 무시하는 것을 유아의 사회성 발달을 저해한다. 교사는 긍정적이고 중립적인 자세로 유아의 감정을 존중하는