[교수화법] 비언어적 의사소통

화법지도(화법교육)의 방법참고문헌Ⅰ. 개요우리 화법 교육의 경우 언어적 의사소통에 치우쳐 있다고 본다. 비언어적 의사소통의 경우 억양, 자세, 시선 등을 다루고 있기는 하지만 ‘적절한 억양으로, 올바른 자세로, 적절한 시선으로’ 등으로 규정하고 어떤 것이 적절하고 올바른 것인지에 대해서는 구체적으로 밝혀 교육하고 있지 않다. 이점은 ‘효과적인 방법으로’ 따위로 언급해 놓은 전략의 측면에서도 마찬가지다. 어떤 억양이 적절하고,

비언어적인 모든 수단으로 수신자에게 정보가 전달되는 것으로서 조직목표전달, 구성원 의사교환, 각종 정보 및 아이디어 등의 공유로 모든 구성원을 통합시키는 촉매제로서의 역할과정을 의미하며, 동시에 송신자와 수신자간의 피드백을 통하여 상호작용하는 과정을 말한다.커뮤니케이션에 관한 다양한 정의들- 반응의 도출로서 성공적 인간의 화법은 언어적 상징화를 통해 바람직한 반응을 도출해 내는 과정 (Harold P. Zelko & Frank E.X.Dance, 1978) - 인간

화법의 기능은 말하는 사람의 의도나 전달하려는 내용과 관련하여 구분된다. ― 이응백, 김원경, 김선풍 교수 감수,『국어국문학자료사전』, 한국사전 연구사, 1998그런데 화법을 ‘의사소통’의 관점으로 봄에 따라서 청자의 역할 또한 중요해졌다. ― “화법은 커뮤니케이션의 한 방법으로 듣기의 방법을 어우른 개념이다. 화법은 이렇듯 말을 잘하는 방법뿐만 아니라, 다른 사람의 말을 잘 듣고 이에 잘 응답하는 방법을 일컫는 개념이다.” (박갑수,

비언어적 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다. 반 언어적 표현과 비언어적 표현이 말하기에서 중요한 역할을 함을 안다.)2. 단원 개관① 대단원 개관 - 3. 다양한 표현과 이해 일상생활에서 의사소통을 위한 표현에 사용될 수 있는 여러 가지 표현 방식을 익히면, 다른 사람들에게 자신의 생각과 느낌을 효과적으로 전달할 수 있으며, 또 다른 사람의 표현을 정확하게 이해할 수 있다. 이 단원에서는 제재에 드러난 언어 외적 표현(비언어적 표현)

말하기 내용을 조직해 오는 것을 과제로 제시한다. 나. 다음 시간에는 시범보이기에 있어서 내용 조직의 방법에 대해 살펴보고 그를 바탕으로 과제로 해온 것을 수정 보완하여 실제 말하기 활동을 수행한다고 예고한다. 2분(45)1.화법 교육의 목표2.화법의 유형과 발표 주제3.정보 제공하며 말하기의 특징과 종류4.시범보이기5.참고문헌1. 단원명 2. 대단원 개관 3. 단원 학습 목표4. 대단원 차시 계획5. 2차시 교수-학습 지도안