[보육교사론] 연령별 발달특성에 따라 난이도를 조절하는 구체적인 방법

발달 및 교육 연구가 크게 발전했다. 따라서 프뢰벨의 교육 방법은 일부 측면에서 과거의 교육 이론에 기반한 것으로 여겨질 수 있으며, 현대 아동 발달 연구에 더 맞는 방법이 필요하다는 비판이 있다.-과도한 구조화 부족: 프뢰벨 교육은 자유롭고 개방적인 환경을 강조하며, 아이들의 호기심을 존중한다. 그러나 이것은 때로 아이들에게 적절한 지도와 구조를 제공하지 않을 수 있으며, 일부 학자와 교사들은 아이들이 더 구체적인 학습 목표와 지침

발달 등의 전인적 성장을 돕는 교육자이다. 양육자로서의 역할은 최근 유아교육의 대상 연령이 하향화되고, 유아교육기관의 운영 시간이 늘어남에 따라 더욱 부각되고 있다. 유아는 자신의 의․식․주와 관련된 기본적인 욕구를 적절히 표현하는 능력이 부족할 뿐 아니라 이를 적절하게 처리하거나 대처하는 방법이 미숙하므로 교사의 양육자로서의 역할이 더욱 요구된다. 특히 종일반 유아의 경우 유아교육기관에서 지내는 시간이 많으므로 반일제를

발달의 속도가 빠르고 환경과의 긴밀한 상호 작용을 통해 발달이 이루어지므로 교사가 교육 환경을 어떻게 조직하고 합리적으로 잘 계획하고 구성하느냐가 교육 과정 운영의 정상화에 영향을 미치며, 그 결과 유아의 균형 있는 성장․발달에도 큰 영향을 미치게 된다. 유아의 사회성, 독립성, 놀이 참여 정도 및 놀이 확대 수준은 실내․외 놀이 공간이 구성되고 사용되는 방법에 따라 높아지기도 하고 좌절되기도 한다.4. 학급당 유아의 수와 교사 대

방법이 된다(Berk & Winsler, 1995; 유연화, 2005 재인용). 따라서 그는 언어를 사용하여 이루어지는 성인과의 상호작용 또는 유능한 또래와의 상호작용을 통해 교육이 발달을 선도할 수 있다고 보았다. (홍용희, 2000).영․유아들은 교사나 또래와의 상호작용과 활동을 통해 발달과 학습에 영향을 받는다. Piaget이론에 영향을 받은 연구자들(Perret-Clermont, 1980; Rogoffe, 1990; Wertsch, 1985)은 교사와 영․유아의 상호작용에서 교사가 가진 힘과 전문적 기술이 영․유아들

발달을 도모하는 역할을 담당해야 한다. 특히 어린이집은 유아가 어머니와 하루종일 떨어져서 지내야하는 만큼 보육교사는 다양하고 많은 역할을 요구받게 된다. 보육교사는 유아들이 자신들의 잠재력을 개발시켜 나가면서 밝고 건강하고 행복하게 자랄 수 있도록 지도, 지원해야 하므로 유아교사와 같이 동일한 역할을 수행한다. 보육교사는 어린이집에서 아동과 가장 많은 시간을 함께 보내고 가장 직접적으로 상호작용하는 사람이다. 따라서 보육