[인간행동과 사회환경] 내가 다른 사람으로부터 무조건적 긍정적 평가를 받은 경험을 묘사하고 그런 경험이 나의 발달에 어떤 영향

사람, 즉 마이너리티들의 삶을 그들의 입장에서 그려내고 있다. 도시적인 공간에서 우리는 이러한 이들과 ‘소통’할 기회가 거의 없다. 익명성과 도시성은 서로에 대한 무관심을 일종의 관례로 만들고 있다. 각종 SNS의 발달과 인터넷 매체의 발달은 소통의 기회를 증가시켰지만, 현실에서는 오히려 ‘소통’이 절실히 요구되는 아이러니한 사회가 되고 있다. 그런 의미에서 「중국어 수업」에서 나타난 작은 소통은 우리에게 큰 울림을 준다. 소외자

행동을 표현하는 데에 어떤 전망을 제공해 줌 2단계(1962~1966): 두 사람 간에 일어나는 교류에 관심을 가지고 게임에 초점을 둔 시기. 인지적 접근 3단계(1966~1970): 인생 각본 개념과 각본에 대한 분석이 발달된 단계. 내담자가 초기경험을 정서적으로 재경험하고 분석하도록 격려한다 4단계(1970~현재): Berne이 죽은 이후. 새로운 기법(인간의 잠재력 개발 운동, 형태치료, 만남의 집단, 심리극과 같은)을 통합시킴. -의사교류분석에서의 인간관의사교류분석

발달단계를 거친다. 그러나 사람들은 제각기 다른 방식으로 청소년기를 통과하며, 시대와 사회에 따라서도 개인의 청소년기 경험은 다양할 수밖에 없다. 이와 같은 다양한 차이에도 불구하고, 이 시기동안 대부분의 청소년들은 다소 위험스럽고 모험적인 행동을 선택하며 이를 통해 자기 존재의식을 증명하려고 한다. 이것은 불안해 보일 뿐 아니라 심지어 불량스러워 보이기까지 하지만, 청소년들은 이러한 행동을 통해 성인됨으로의 질적인 발전을

내버려 둘 거야!“(Beardsley, 1991, p.115)scaffolding은 Dorothy의 학급 안 몇 명의아이들과 같이 무섭고 당황스러운 경험을 표현하고 드러내며 놀이하는 유아들을 지지한다. Scaffolding은 또한 자폐아나 발달적 지체를 가진 아이들처럼 가작화된 현실의 구성과 협상이 어려운 아이들에게도 중요하다(Griffin, 1984; Koplow, 1996; Kostelnick et al., 2002; Phillips, 2002; Wolfberg, 1999). 아래 예는 자폐성을 가진 두 아이가 협동적 놀이에 참여하려는 그들의 노력을 지지받는 장면이다.

사람은 언제나 발달 과정 속에 있다“그 자신이 중심이 되는, 지속적으로 변화하는 경험 세계 안에 존재한다”현상학적 장아동이 경험하는 모든 것, 즉 의식적, 무의식적, 내적 그리고 외적인 것을 모두 포함하는 것 아동의 행동은 언제나 아동의 눈을 통해 보는 것으로 평가자기(self)의미 있는 타인들과 상호작용하고 총체적으로 경험이 점차 자기로 분화자각을 인정할 수 있는 자기 지각의 조직화 된 상태긍정적이거나 부정적인 장막을 가진 것