교수 프로그램의 평가(타일러의 목표성취모형, 글레이저의 수업평가모형, 스크리븐의 판단모형, 스터플빔의 의사결정 촉진 모형)

목표 달성도 확인① 교육목표가 얼마나 실현되었는지 그 정도를 밝히는 과정으로 보는 타일러(Tyler)식 ② 교사가 일정 기간 수업을 진행한 후 학습목표가 얼마나 달성되었는지를 확인하기 위 해서 평가를 실시하는 경우③ 교육평가를 통해 달성 가능한 여러 목표 중 하나만을 특히 강조하는 관점(2) 의사결정을 위한 정보 제공① 교육과 관련된 의사결졍을 내리는데 필요한 정보를 수집하는활동 또는 그 과정② 크론박(Cronbach)과 스터플빔(Stufflebeam)

평가 간의 논리적인 일관성을 유지한다는 점, 명확한 평가기준에 근거하여 평가를 실시한다는 점, 평가를 통해 목표의 실현 정도를 파악한다는 점 떄문에 오늘날 까지도 여전히 학교교육 현장에서 많은 영향을 끼치고 있다.2. 스터플빔의 경영적 접근평가에 대한 경영적 접근은 기본적으로 투입과 산출을 기준으로 운영되는 경영체제에서의 효율성을 가늠하는데 평가과정의 초점을 두는 입장이다. 경영적 접근은 평가를 ‘의사 결정자에게 필요한 정

교육평가의 개념․ 평가: 어떤 대상의 가치나 질에 대해 판단을 내리는 것1. 교육평가 의미가. 교육평가의 정의(1) 목표 달성도 확인․ 타일러식 개념 정의- 교육목표가 얼마나 실현되었는지 그정도를 밝히는 과정(2) 의사결정을 위한 정보 제공․ 크론박과 스터플빔- 교육과 관련된 의사결정을 내리는데 필요한 정보를 수집하는활동 또는 그 과정(3) 가치의 판단․ 스크리븐과 스테이크- 교육과 관련된 어떤 대상의 장점, 질, 가치 등을 판단하는

평가: 전체과정을 통해 산출된 결과의 가치를 판단하는데에 도움이 되는 정보를 수집 -전체과정의 각 단계에 적절한 평가를 수행할 것을 제안, 평가자의 임무를 의사결정자에게 도움을 주는 것으로까지 확대 3. 크론박의 연구적 접근 -연구적 접근: 마치 연구자가 연구를 수행하듯이 평가에 필요한 자료를 수집하여 현상을 이해하고 설명하는 방식으로 평가가 수행되어야 함 -크론박의 교육평가: 교육 프로그램의 개선을 위한 의사결정을 내리는데 필

목표를 확인하거나 선정하는 등의 의사결정이 이루어짐)② 구조화 (목표 달성에 적합한 절차나 전략을 설계하는 등의 의사결정 필요)③ 실행 (구조화 단계에서 결정된 절차나 전략을 행동으로 옮기는 것과 관련된 의사결정)④ 결과 (목표가 달성된 정도를 판단하고 의견을 제시하는 의사결정)- 평가는 네 단계에서의 의사결정을 내리는 데에 도움이 되는 정보를 제공하는 기능을 함.평가 또한 네 단계로 이루어짐 (CIPP 모형)① 상황평가 Context evaluatio