영유아 발달에 맞는 동화책을 한권 선정하셔서 문학적 접근 활동의 세 단계에 맞추어 구체적인 활동과 지도방법을 제시해 보세요

발달하기 때문에 그 지도에 있어서도 상호 통합되도록 한다.셋째, 이 영역에서는 언어 학습의 결과보다 과정을 중시한다. 언어사용 상황에서 유아는 자신이 알고 있는 말소리 언어나 글자 언어를 적용해 보고 스스로 조정하고 발전시켜 나간다. 이러한 관점에서 제시되는 언어활동과 유아의 경험 ․ 흥미와의 연결을 강조한다. 언어활동이 유아의 경험과 흥미를 고려한 것일 때, 유아는 쉽게 이해할 수 있으므로 적극적으로 참여하게 된다. 또, 유아의

맞는 변화로 이끌기 위한 것인가?․ 교사가 촉진자, 인도자, 상담자의 역할을 하고 있나?내용 선정 부분의 연구․ 기본적으로 내용이 성경을 중심으로 작성되어 있는가? 그리고 성경내용을 적절한 이야기와 문장으로 표현하는가?․ 내용구성 그리고 교사의 역할이 지식과 기술을 위한 암기활동을 하게 하는 것이 아니라 창의적인 생각과 계획을 하고 행동의 변화를 가져오도록 자극하고 있는가?․ 교사와 학생의 리더십을 개발할 수 있는 방법을 제

한 감정이 따로 있을 것이라고 오해한 나머지 이미 충분히 즐겁고, 호기심이 충만하고, 삶의 고요함을 누리고 있으면서 행복하지 않다고 불안해할지도 모른다. 이 책은 그런 우리들을 올바른 방향으로 행복을 찾는 방법을 제시해주고 있다. ‘행복한 삶’과 ‘의미 있는 삶’, ‘품격있는 삶’ 등이 현대 우리가 추구하고있는 행복의 요소이다. 다만 여러 가지 관점으로 분석한 결과가 다소 융합이 되지 않았던 점, 행복이라는 관점이 개개인마다 다른

제시하는 데 있다. 둘째. 공간구조란 어린이 박물관은 교육기관과는 달리 시간에 의해서가 아니라 공간에 따라 조직화된 비형식적인 교육기관이라는 것이다. 공간에 의해 조직화된 학습환경은 유아들에게 집중할 수 있는 충분한 시간을 할애해줌으로써 유아들의 집중능력과 구체적인 기술습득에 기회를 제공해준다. 셋째. 맥락내의 학습은 유아의 발달에 맞게 실제적인 환경을 설치하고 유아 스스로 탐색하고 시도하도록 극적인 작은 세계를 제공하

제시된 여러 위인에 대해서 이야기를 나눈 후 “한 유아가 이 순신 장군 우리 반 언어영역에 있어요” 라고 말할 수 있었다. 그리하여 다 같이 이 순신 장군 도안을 색칠하되 싸인펜, 색연필 등 자유롭게 색칠 재료를 선택하여서 색칠해 보았다. 몇 명의 유아가 한 가지 재료와 한 가지 색깔로만 칠하기에 “다양한 재료로 여러 색깔을 사용해도 되요”라고 권유했더니 유아가 자신에게 필요한 재료를 탐색하여 다양한 방법으로 색칠하기를 할