[유아발달 B형] 발달의 쟁점 3가지를 각각 설명하고, 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시하시오

3; 이은해, 이기숙, 1996). 또한 여러 연구결과에 따르면 교사-유아 상호작용에 대한 부분이 유아교육의 질을 결정하는 중요한 요소임을 제시하고 있다(Bredekamp & Apple, 1986; Howes & Smith, 1995; Konotes & Wilcox-Herzog, 1997; Pianta, Nimetz & Bannetti, 1997).Piaget는 성인-유아의 관계가 상호존중과 신뢰에 입각한, ‘자율적이고 협력적’인 관계가 형성될 때 유아가 독립적이고 창의적으로 생각할 수 있는 마음을 발달시킬 수 있고, 모든 부분에 대해 최대의 흥미를 가지고 고

3; 이은해, 이기숙, 1996). 또한 여러 연구결과에 따르면 교사-유아 상호작용에 대한 부분이 유아교육의 질을 결정하는 중요한 요소임을 제시하고 있다(Bredekamp & Apple, 1986; Howes & Smith, 1995; Konotes & Wilcox-Herzog, 1997; Pianta, Nimetz & Bannetti, 1997).Piaget는 성인-유아의 관계가 상호존중과 신뢰에 입각한, ‘자율적이고 협력적’인 관계가 형성될 때 유아가 독립적이고 창의적으로 생각할 수 있는 마음을 발달시킬 수 있고, 모든 부분에 대해 최대의 흥미를 가지고 고

유아발달 B형 정신분석이론과 학습이론정신분석이론과 학습이론에 대해 각각 설명하고, 두 이론을 비교하여 사례를 각각 들어 비교하며 논하시오.목차서론: 프로이트 정신분석이론에서의 인간에 대한 관점본론1, 정신분석이론. 1) 정신결정론(psychic determinism)2) 무의식적 정신과정2. 정신분석이론의 인성의 구성요소1) 의식과 무의식2) 리비도3) 쾌락원칙3, 정신분석이론 사례4, 행동주의 학습이론5. 행동주의 학습이론의 배경과 쟁점6. 행동주의

각적이다. 그러나 반듀라의 말에 의하면 우리는 보통 이러한 자극들을 언어적 부호와 연합시킴으로써 사상들을 기억한다고 한다. 언어적 기호란 매우 융통성이 있기 때문에 행동이 복합적이고 복잡한 것도 단어로는 쉽게 포착해 낼 수 있다. 간단한 보기 하나를 들면, 모델이 ‘여행해 갔던 도로’의 세부내용은 여러 가지 부적절한 세부내용이 포함되어 있는 굽이 돌아가는 도로를 시각적 이미지에 의존하기보다는 시각적인 정보를 일련의 오른쪽, 왼

있는 것은 아니며 여러 가지의 지능 관을 근거로 지능의 구조가 가설로 제시되고 있을 뿐이다. (1) 스피너만의 2요인설 스피너만은 여러 종류의 성취검사와 정신작업검사간의 상관계수를 조사하여 일정한 계층적 질서를 발견하고 일반지능요인(general intelligence factor: g요인)의 존재와 각각의 검사 고유의 것으로 특수요인(specific factor: s요인)의 존재를 가정 하였다. 스피너만은 어린이들의 지능에 대한 교사의 평가, 또래의 평가, 빛, 무게, 소리 등의 감