학교폭력의 개념 및 원인
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- 목차
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제 1 절 학교 폭력의 개념
제 2 절 학교 폭력의 원인
1. 개인적 요인
2. 가정환경 원인
3. 학교환경 요인
4. 사회환경 원인
- 본문내용
-
제 2 절 학교 폭력의 원인
학교폭력은 그 정도나 양상이 갈수록 다양해지고 예측할 수 없는 상황에서 돌발적으로 발생하고 있어 정확한 원인을 밝혀내기가 어렵다. 또한 한가지 원인에 의해서 발생하는 경우가 극히 드물고 여러 원인이 복합적으로 작용하여 발생하는 경우가 많다.
공격행동이 아동기 때 나타내는 것은 개인적 변수가 많이 작용할 것이 분명하지만 청소년기를 거치면서 취약하고 부적합한 가정생활, 빈약한 학교적응, 동료들로부터 거부․고립 등으로 공격행동은 더욱 나타나게 되며 학교, 이웃, 선생님과 적대적 관계, 초기 성적 활동에 대한 동료들의 압력, 갱 집단의 개입 등과 같은 동료 상황과 가족 밖에서의 복합적이고 체계적인 요인들에 의해 영향을 많이 받는다고 주장한다.
그러므로 사춘기에 시작되는 공격적 행동은 가족특성에 의해 받는 영향은 비교적 적은 반면 학교에서의 실패, 비합법적 기회구조의 출현, 비행친구들과의 교제 등이 더 밀접한 관련을 갖는다고 말한다.홍금자, “학교폭력의 실정과 학교사회사업가의 개입”, 학교사회사업, 1998, p69.
이 연구에서는 학교폭력의 원인을 개인적 요인과, 가정환경요인, 학교환경요인, 사회환경 요인으로 나누어 미시적인 측면에서 분류하여 살펴보고자 한다.
1. 개인적 요인
폭력행위를 하는 학생에게 나타나는 개인적 요인 중 가장 많이 나타나는 특성은 공격성이다. 공격성향이 강하게 되면 사회질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적으로 그리고 감정대로 행동하는 경우가 많다. 폭력가해 학생들은 타인의 귄리와 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있으며 타인을 지배하려는 강한 욕구를 가지고 있다. 손원경, “학교폭력 가해 및 피해 중학생의 사회적지지 지각에 관한 연구”, 동아대 석사논문, p13, 1998.
또한 충동에 대한 자제력이 부족하고 순간적인 충동을 억제하지 못하는 경우 분노의 표출로서, 힘을 행사하기 위한 수단으로 폭력행위를 가중시키게 된다. 누구나 폭력행동의 경향성이 있다고 하겠으나 양심이나 도덕의 기준으로 자기통제를 통해 공격성이 행동으로 표출되지 않지만, 폭력적인 성향과 반사회적 행동특성을 가진 학생들은 자기조절 능력이 부족하여 공격성 충동을 그대로 표출시키게 된다. 정지민, 전게서, pp 8-9.
또한 공격성이 강하여 사회질서나 규범을 고려하지 않은 채 감정대로 행동하며 정서적으로도 불안한 요인을 가지고 있다, 이러한 정서 불안은 정서장애로 이어져 반항적이고, 충동적이고, 파괴적 행동을 하며 다른 사람을 괴롭힌다고 보고 하고 있다.곽은자, “청소년 폭력행위의 실태와 대책에 관한 연구”,대구효성가톨릭대 석사논문, 1997, p9.
이러한 폭력가해 학생들은 일반적으로 자신에 대한 만족 및 수용 정도가 낮아 자신을 못났고, 열등하며, 쓸모 없고, 사랑 받을 만한 존재가 아니라고 느끼고 있으며, 자기 가정에 대한 만족도가 대체로 낮다. 이러한 낮은 자아개념은 학생들로 하여금 폭력 등 다양한 문제행동에 참여하도록 한다.
한편, 왜곡된 가치관으로 정신적 빈곤으로 인한 타인의 고통에 대한 무관심, 이타성의 결여, 이웃과의 단절, 상대에 대한 과잉경계 및 불신 풍조, 지나친 공리 우선주의, 노인과 약자에 대한 애정과 도움결여, 능력만능주의 등이 학교폭력의 요인이라 할 수 있다. 정신적 빈곤으로 인한 왜곡된 가치관은 사회구성원들로 하여금 소외감을 조장하며, 인간적인 삶에 대한 회의를 유발하고, 사회구성원들로 하여금 군중 속의 고독과 존재의 삶의 의식을 약화시키는 결과를 가져오는데 기여하고 있다.
따라서 학생들은 남이 고통을 받든 안 받든 간에 아랑곳하지 않고 자기하고 실은 것이라면 거리낌없이 행하며, 남의 어려움에 무관심하게 되며, 자기만 불이익을 받지 않으면 된다는 가치관이 팽배하여, 정의감․도덕심․공명심이 극히 부족한 청소년들로 전략하게 되어 오늘의 학생들은 바람직한 규범과 도덕윤리의식이 내면화 할 수 없는 상태로 몰고 가 결국 폭력행위를 저지르게 된다. 권복순, “청소년 폭력행위의 실태와 대책에 관한 연구”, 대구효성가톨릭대 석사학위 논문, p10, 1997.
독립과 의존의 갈림길에서 느끼는 방황, 그리고 여러 가지 사춘기적 독특한 심리적 특성들은 학생들로 하여금 폭력행위에 가담하게 하는 요인이라 할 수 있다.
- 참고문헌
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<논문>
곽은자, “청소년 폭력행위의 실태와 대책에 관한 연구", 대구효성가톨릭대학교 석사 논문, 1997.
권장환, “학교폭력의 가정환경적 발생원인과 그 예방에 관한 연구", 건국대학교 석
김상균 외, “학생비행 예방 및 선도를 위한 복지프로그램 개발에 관한 연구”, 서울 대학교사회복지 연구소, 1998.
김용근, “청소년문제 행동에 영향을 미치는 환경요인에 관한 연구” 한양대 석사논 문, 1997"
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문정선, “청소년 학교폭력 피해실태와 그 대책에 관한 연구, 동국대학교 석사논문, 1998.
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박근혜, “폭력가정에 있어서 사회적 지지가 청소년의 부적응 행동에 미치는 영향", 이화여대 석사논문, 1999.
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손원경, “학교폭력 가해 및 피해 중학생의 사회적지지 지각에 관한 연구”, 동아대학 교 석사논문, 1998.
신영희, “대중매체와 청소년비행의 상관성 연구”, 청주대 석사논문, 1996.
염영옥, “폭력청소년의 대인관계능력 향상을 위한 REBT 집단지도 프로그램 개발 에 관한 연구”, 이화여대 석사논문, 1999.
윤진 외 , “대중매체의 폭력성이 청소년에게 미치는 영향", 형사정책연구 제2권 제2 호, 한국형사정책연구원.
윤혜미, “아동의 학배 및 방임경험이 아동의 부모 자녀관계 지각과 자준감에 미치 는 영향”, 한국 아동복지학 1997, 제5호.
이경자, “학교폭력의 실태분석”, 경성대학교 석사눈문, 1998.
이선영, “청소년의 폭력행동에 관한 사회심리학적
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