개혁주의 인간관과 코메니우스의 인간관 및 코메니우스의 인간관에 대한 평가, 코메니우스의 자연관, 코메니우스의 사회관

코메니우스, 존 로크 및 루소의 사상에 큰 영향을 미쳤다.❷ 라블레의 교육론→ 그의 저서에 나타난 교육론을 정리하면 다음과 같다① 체육을 중시.② 자연관찰을 중시하고, 실물에 대한 직관적 학습을 강조.③ 자주적 사고를 존중하고 이를 교수의 목적으로 하였다.④ 명랑한 교수법과 관용적인 훈육법을 강조.02. 16세기 종교개혁과 교육1. 종교개혁의 의의(1) 종교개혁의 성격❶ 신앙의 해방운동ꋯ종교개혁은 중세의 형식적 교권주의에서 벗어

인간관에 대한 교육론적 시론, 이화여자대학교 대학원, 연구논집, 제9집, 1980, p.161.35 최정웅, 전게서, pp.37 - 39.36 Rousseau, op. cit., pp.41 - 42.37 김영옥, Rousseau의 여성교육사상, 효성여자대학교 대학원, 박사학위논문, 1995, p.24.38 Rousseau, op. cit., p.65.39 Ibid., p.221.40 김동일, 전게논문, p.21.41 Rousseau, op. cit., p.38.42 Ibid., pp.39 - 40.43 Ibid., p.59.44 안인희 외, 전게서, p.24.45 최정웅, 전게사, p.103.46 Rousseau, op. cit., p.38.47 Ibid., pp.37 - 38.48 최정웅, 전게서, p.70.49 김동

인간관에 대한 교육론적 시론, 이화여자대학교 대학원, 연구논집, 제9집, 1980, p.161.35 최정웅, 전게서, pp.37 - 39.36 Rousseau, op. cit., pp.41 - 42.37 김영옥, Rousseau의 여성교육사상, 효성여자대학교 대학원, 박사학위논문, 1995, p.24.38 Rousseau, op. cit., p.65.39 Ibid., p.221.40 김동일, 전게논문, p.21.41 Rousseau, op. cit., p.38.42 Ibid., pp.39 - 40.43 Ibid., p.59.44 안인희 외, 전게서, p.24.45 최정웅, 전게사, p.103.46 Rousseau, op. cit., p.38.47 Ibid., pp.37 - 38.48 최정웅, 전게서, p.70.49 김동

및 적성, 지능 ② 교사의 성격, 교육적 배경 및 지식 수준, 가치관 및 목표 의식, 교수 방법 및 기술 ③ 교육목표의 성격, 교육내용의 종류 및 구조, 조직 방식 ④ 교수조건 ⑤ 학교 및 학급 분위기 등이 있을 수 있다.교육과정을 구성하는 마지막 요소는 평가로서 계획된 변화의 성취도를 검증하는 일이다. 교육과정 자체의 계획과 운영에 있어 그 타당성을 검증하고 필요한 개선책을 찾는데 요구되는 경험적인 자료는 학습이 진행되는 과정과 학습결과의

대한 지식이 없었음에도 자연과 자연법칙에 대한 뛰어난 통찰을 갖게 되었다. 17세에 삼림원을 그만둘 때에 그는 그가 일생을 두고 강조했던 자연의 통합성에 대한 아이디어에 가득차 있었던 것 같다. 그 후 예나(Jena) 대학에 가서 여러 방면의 공부를 하면서 통합과 연결의 개념을 발전시켰다. 그러던 중 Pestalozzi의 영향을 받았던 한 친구의 권유로 가르치는 일을 맡게 되고 Pestalozzi의 학교를 방문하여 2년간 그의 지도를 받게 된다. 1811년 괴팅겐(Gottingen)