세계화 시대에서 한국 다문화 교육이 나아가야 할 방향

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하고 싶은 말

목차: 1. 머리말

2. 본론
2.1 다문화교육의개념
-2.11 다문화교육의 의미
-2.12 다문화교육의 목표
2.2 다문화교육의 사례
-2.21 긍정적인 점
-2.22 고쳐야할 점
2.3 다문화교육에 관한 설문조사
-2.31 응답자 본인의 다문화(외국인 포함)에 대한 편견도
-2.32 다문화가정의 자녀를 친구로 사귀는 것에 대해 어떻게 생각하십니까?

3. 결론

참고문헌

본문내용: 1. 머리말
세계화 시대로 접어듦에 따라 한국도 다문화 시대로 접어들고 있다. 하지만 다문화가 이루어짐과 동시에 오히려 심각한 파편화와 지역화(localization) 현상이 나타나 인종과 종족의 문화 차이나 집단의 이익 때문에 발생하는 분규는 오히려 심각해지고 있다. 이러한 서로 간에 대한 이해와 포용심의 부족으로 세계 곳곳에서 크고 작은 분쟁과 테러 등이 일어나고, 많은 사람들이 그로 인해 고통 받고 있다. 이 시점에서 우리에게 필요한 것이 다문화 교육이다.
다문화 교육은 개인들이 자신의 나라와 세계에 존재하는 다양성을 접하도록 하는 교육 과정이므로, 인류의 보편적 문화가치를 추구하고 세계 가치와 문화적 다원성을 강조하는 문화 상대주의적 입장을 지지한다. 또한 다문화 교육은 다양한 인종과 민족이 함께 살고 있는 나라를 중심으로 발전되어 왔다. 그러한 이유로 단일민족으로 구성된 우리나라 사람들은 다문화 교육은 미국과 같은 다민족 사회에만 필요한 것이라는 오해를 갖게 되었고, 이로 인해 다문화 교육에 대한 이해나 교육 자료의 개발 등이 잘 이루어지지 않았다. 그러나 우리나라도 여러 민족과 인종이 활발히 교류하는 국제시대의 한 일원인 만큼, 다른 나라 사람들의 문화나 종교, 정치 등에 대해서도 이해를 해야 할 것이다.
우리는 빠른 변화 속 올바른 다문화 교육 정착을 위해서 다문화 교육의 목표와 의의를 알고, 효과를 활용 하면서 문제점에 대한 해결책도 마련해야 할 것이다.

참고문헌: 강진구, 「다문화교육이 대학생들의 다문화 인식에 미친 영향조사」, 『중앙대문화콘텐츠 기술문화연구원』, 2008, pp.53-77
김선미, 『교육문화연구』, 제 17-1호, 서울:서울교육문화연구원, 2011
박기범, 「공동체적 관점에서 본 다문화 교육의 과제」, 『사회과교육』 2009, pp.45-55
박승규〮〮․ 홍미화, 〮「다문화 교육에서 ‘다문화’의 교육적 의미 탐색」, 『사회과교육』, 2012, pp.155-166
서종남, 「청소년의 다문화인식을 통한 다문화교육의 방향 연구」, 『중앙대 문화콘텐츠기 술연구원』, 2012, pp.53-77
오경서, 「한국에서의 다문화 주의: 현실과 쟁점」, 『한올아카데미』, 2007, pp.30-43

http://ko.wikipedia.org/wiki/%EB%8B%A4%EB%AC%B8%ED%99%94%EA%B5%90%EC%9C%A1, 2012.12.11
http://blog.naver.com/hubbabubba71/memo/150135959879, 2012.12.11

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