[교육학] 대학입시 제도개혁

개혁주의자들의 이론에 대하여 비판적으로 참여하며, 현대주의의 여성신학과 해방신학을 토대로 자신의 교육론을 세우고 있다. 그가 말하는 비판적 문화교육학은 학생들에게 능력을 부여하고, 개혁되는 민주 사회를 형성하는데 힘을 기울인다. 그에게 있어서 중요한 이슈는 비판적이며 변혁적인 교육의 개발이다. 비판적인 교사는 어떻게 학생들이 학교 제도라는 침묵 속에 있는가를 인식하여 학생들로 하여금 저항의 힘을 기르게 하고, 사회적 상상

개혁을 계속하고 있고, 그 위에는 항상 평등이라는 개념이 존재한다.2. 작가 소개코모토 요시코는 1950년 오카야마시 출생으로 1970년 오카야마현립 단기대학 보육과를 졸업하고 동시에 스웨덴으로 이주했다. 1974년 스톡홀름 교육대학 유아교육과를 졸업했고, 이후, 말뫼에서 장애아 교육에 종사했다. 1992년 룬드대학 의학부 뇌신경과 작업치료학과를 졸업했고, 그 외에 동 대학 드라마 교육학, 심리학을 수료했다. 1999년 스코네 지방 자치단체에서 25년간

제도적 해결책으로서 모든 능력의, 모든 계층의 청소년들이 하나의 교육시설에서 교육을 받을 수 있는 종합학교제도를 실험 또는 확립하는 과정에 있다. 서구 3개 국가의 중등교육제도의 개혁을 비교 연구하는 데 있어 종합학교체제의 확립을 지향한다는 점에 상호 유사성이 있음을 발견하고, 이에 대해서 사회과학적으로 해석하는 것은 비교교육학자들이 우선적으로 시도할 수 있는 과제이다. 상이성을 규명하는 것은 유사성의 규명에 못지않게 중요

입시경쟁과 과외를 정부가 단기적으로 단번에 해결할 수 있는 묘책은 없다. 우리는 이 문제를 보다 장기적이고 근본적인 치유책으로 풀어야 한다. 평준화 정책을 근본적으로 수술하고 우리 학교들을 다양하고 수준 높게 발전시키게 되면, 과열된 입시 경쟁과 심각한 과외 문제는 서서히 그러나 확실히 해소될 것이다. 대학이 다양한 기준으로 자율적으로 학생을 선발하는 입시제도가 정착하기 위해서도 먼저 평준화 정책을 개선하여 학교들이 다양하게

학교교육(공교육)의 의미와 공공성, 학교교육(공교육)과 교육학, 학교교육(공교육)과 통신공학, 학교교육(공교육)과 교수방법, 학교교육(공교육)과 대학입시제도, 학교교육(공교육)의 문제점, 학교교육(공교육) 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 학교교육(공교육)의 의미Ⅲ. 학교교육(공교육)의 공공성Ⅳ. 학교교육(공교육)과 교육학Ⅴ. 학교교육(공교육)과 통신공학Ⅵ. 학교교육(공교육)과 교수방법Ⅶ. 학교교육(공교육)과 대학입시제도Ⅷ. 학교교육(공교