[교육심리학] 피아제 인지발달 이론에 대해서

이론에서의 교사의 역할Ⅵ. 피아제 이론의 시사점1. 경험의 중요성2. 능력과 전략의 조화3. 새로운 상황으로의 적용4. 상호 작용의 중요성Ⅶ. 피아제(Piaget) 인지발달 이론의 한계점1. 단계에 대한 문제2. 아동 능력의 과소 평가3. 인지 발달과 문화Ⅷ. 결론Ⅰ. 서론피아제(Piaget)는 아동발달을 연구하였으나 자신의 연구 결과가 어떤 교육적 의미를 갖고 있는지에 대해서는 언급하지 않았다. 그러나 피아제(Piaget) 이론을 계승 발전시켜 온 심리학자와

심리학적 구조 또는 단계의 재조직화 과정을 통해서 나타나며, 이러한 발달은 경험에 의존한다고 제안한다. 따라서, 그는 도덕발달은 역할채택을 포함하여 대인관계의 경험과 사회적 경험에 의존한다는 입장이다. 그러면 콜버그의 도덕성 발달이론에 대해서 살펴보고, 콜버그의 도덕성 발달이론의 지닌 교육적 시사점을 다음과 같이 제시하고자 한다. 2. 본론(1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론콜버그는 피아제의 인지발달이론을 도덕성 발달에 적

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이론이 갖는 교육적 시사점에 대해서 논의해 보도록 하겠다.Ⅱ. 본 론1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.1) 가드너 이전의 다중지능이론다중지능이론을 제시한 가드너는 1965년 하버드 대학의 심리학 학부과정과 대학원 과정을 거치면서 정서, 인성, 정신병리학에 관심을 갖게 되었다. 그는 대학원 과정 중, 인간 발달과 인지 발달을 연구해 왔던 스승 브루너(Bruner)를 만나 그와 함께 그의 스승인 피아제(Jean Piage

발달에 관한 인지발달 이론을 확립시켰다. 또한 피아제의 이론과 달리 콜버그는 단계들이 불변적인 계열을 형성하는 ‘진정한’단계라는 것을 제안하였다. 이와 함께 콜버그는 도덕적 추론을 측정하기 위한 피아제의 방법을 광범위하게 다듬었다. 아동들과의 인터뷰 때 그는 피아제의 자유해담식 임상적 방법을 바탕으로 고도로 세련된 인터뷰 절차를 개발하였다. 그리고 콜버그는 도덕성 발달 이론을 도덕교육과 같은 실제적인 방안들에 적용하였다.