교육학개론 독후감 - ‘교실 대화’을 읽고

교육학 개론 제3판, 노명환 외 p.280①읽기의 기반을 이루는 것으로 정신적 능력, 언어 능력, 성숙 등이 포함된다.- 읽기를 가르칠 때 기초적인 능력을 사용할 수 있도록 안내해야한다.②학생의 직접경험과 간접경험은 읽기를 구성하는 요소가 된다.- 경험이 부족하면 기초적인 능력이 있어도 글을 읽고 나서 그 의미를 이해하기 어렵다.③단어 인지와 글의 이해는 읽기를 이루는 중요한 두 요소가 된다.- 읽기가 글을 읽고 이해하는 것이라고 할 때 이 두

교실, 서울 ; 내일을 여는 책, 1998한국현대문학연구회, 한국 근대 장편 소설 연구, 모음사, 1992한철수, 독서교육 연구 및 독서방안 탐색, 구인환서생 기념 문집, 1990.AbstractThe research which it sees problem point of reading education of existing which is like this will illuminate the objection system of the other mountain district three making reading maps from the time when it is various and it will reach and to lead the reading map it could be applied from field study the new objection system it takes a triangular position and and the o

교육학개론』, 최현섭 외 6명, 삼지원9. 문학교육의 평가1) 문학교육에서 평가가 어려운 이유 (문학영역의 특수성) ① 특정 문학작품에 대해 학습자의 동일한 반응을 기대하기 어렵다. - 동일한 작품을 읽고서도 독자 개개인의 조건에 따라 개별적으로 다양한 반응.② 독자들이 보이는 문학적 반응이나 표현을 위계화 하기 어렵다. - 문학교육의 평가는 독자의 정서적 반응을 평가하는 것을 목적으로 하기 때문. 2) 문학교육의 평가 : 문학교육의 본질

교육과정 해설서』, 대한 교과서, 2001.박수근 편, 『수행평가의 이론과 실제』, 원미사, 1999.서울대학교 국어교육연구소, 『국어교육학 사전』, 대교출판, 1999.신헌재 외, 『학습자 중심의 국어교육-그 원리와 방법』, 서광학술자료원, 1994.이돈희, 『창의력 신장을 돕는 중학교 국어과 학습 평가 방법 연구』, 한국 교육개발원, 1997.천경록, 『국어과 수행평가와 포트폴리오』, 교육과학사, 2001.최현섭 외. 『국어교육학개론』, 삼지원, 2002.

문학교육(3) 새로운 교육과정의 지향과 문학교육(4) 다매체 환경과 교섭하는 문학교육(5) 문학교육의 윤리성과 책무성 7. 결론※ 참고 문헌김대행(1987), 『문학이란 무엇인가』, 문학사상사노명완․박영목․권경안(1998), 『국어과교육론』, 갑을출판사박인기(1996), 『문학교육과정의 구조와 이론』, 서울대학교 출판부우한용 외(199), 『문학교육과정론』, 사지원최운식 외(1987), 『문학교육론』, 집문당최현섭 외(1999), 『국어교육학개론』, 三知阮