가정과 수업에서의 특수아동을 위한 협동학습

특수아지도, 가정학습 지도, 여가지도, 참고서지도, 학습계획지도 등- 교수․학습지도의 역할을 세분화하면 교수․학습지도를 계획하는 일, 교수․학습지도를 실시하는 일, 그리고 학습결과를 평가하는 일로 나누어 볼 수 있다. 그러므로 교사는 학습할 내용을 어떻게 지도할 것인가를 계획하고 실천하기 위해 학습 자료 준비, 동기 유발, 수업모형의 선정, 충실한 교재연구, 발문, 보상, 평가, 과제 제시 등을 해야 한다.학습담임교사는 아동을 대상으

학습자라는 것을 의미하고 부모참여는 부모가 자기 자녀의 교사로서 역할하고 무엇을 누구에게 배울 것인가를 결정하는 역할도 하는 것이라 했으며, Maccoby 와 Zellner는 부모참여를 두 가지 의미로 설명하고 있다. 첫째, 부모의 수업참관, 아동을 더 잘 교육시킬 수 있도록 부모를 훈련시키는 것, 일반 부모교육과 같은 부모교육, 둘째, 특수교육 프로그램의 통제에 부모가 참여하는 것이다. Grothberg는 부모교육의 개념을 부모참여라는 용어를 빌어 부모교

특수교육요구아동에게 특별히 고안된 수업과 지원을 제공하는 것으로 정의된다. 즉, 이것은 한 학교의 통학권 안에 있는 모든 학생들이 그 학교 지역사회의 충분한 구성원으로서의 자격을 가지며 각각의 학생은 일반 교육 환경의 기회와 책무성에서 동등하게 참여한다는 것을 의미한다. 통합에 관한 노력을 하고 있는 사람들은 교실들이 점점 더 다양해지고 있으며 교사의 임무는 모든 학생들(다양한 학생들이 다양한 이익을 추구할 지라도)에게 혜택

♤과제2♤ 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성1. 학습 구성원 실태단국초등학교 3학년 희망반은 총 24명으로 구성되어 있으며, 남학생 13명, 여학생 11명으로 구성되어 있다. 대부분 학생들의 가정 형편은 중상위이며, 편부모 가정도 없다. 그 중 장애학생 1명이 소속되어 있으며 통합 환경에서 과학수업을 진행하려한다. 다음은 장애학생에 대한 간략한 특징들이다.1) 생활면 - 신변자립: 스스로 대소변 처리가 가능하고 식사도

위한 검사를 실시해 볼 필요가 있을 것이다 아 동의 학교 성적이 매우 좋다고 해도 학부모가 그 아동이 가정에서 숙제나 공부하는 것을 거의 보지 못했다고 한다면 그 아동은 학습부진아가 될 가능성이 많다. 영재아가 노력하지 않고 좋은 성적을 받았다면 교육과정의 내용이 학습자에게 도전감을 주지 못한 것이기 때문에 그것은 저성취로 간주될 수 있다 따라 서 이들은 도전감 있는 교육과정이나 경쟁적인 상황에 대처할 준비가 되어 있지 않을 것이