학생이해활동의 의미와 내용

활동과 내용의 체계적 이해가 일어날 수 있다. 과다한 사실의 습득은 사회과에 대한 흥미를 반감시키고 학생들의 사고력 신장을 저해한다. 다양한 사실들에서 지식을 구조화시키는 방법은 다음과 같다. 먼저 다양한 사실로부터 핵심 개념을 추출해내고 이어서 그 개념에 대한 이해활동이 무엇보다도 선행되어야한다. 수준별 교육과정에 있어서 기본과정에 해당된다.두 번째는 추출된 개념들 중에서 유사한 개념들끼리 모아서 연결시키면 하나의 주제

활동으로써 말하기와 쓰기 그리고 이해활동으로서의 듣기와 읽기로 구분된다. 4가지의 언어를 통한 활동 중에서 말하기와 듣기는 국어교육에서 가장 핵심적인 분야로 다른 사람의 말을 듣고 그 사람의 생각과 지식을 자신이 이해하고, 자기의 의사를 다른 사람에게 전하는 일도 언어생활의 필수적인 활동이다.말은 아무리 적절한 어휘가 선택되어 논리적으로 잘 짜여져 있다고 하더라도 그 의미 내용을 전하는 말소리, 즉 발음이 불분명하다면 의미 내

의미 구성과 독자의 이해활동에 영향을 끼치는 인지적이고 정의적인 요소들로 구성된다독자의 정의적 조건은 독서목적, 독서자료, 독서방법 등의 독서에 관한 의사 결정에 직접적인 영향을 끼치고, 독서 행위와 독서 내용에 대한 동기 및 태도는 독서의 방향과 초점을 형성한다. 독서 동기는 ‘독서 의도를 촉진하기 위한 조건 개발’로 정의를 내걸 수 있다(Mathewsan,1994). 독서에 대한 필요성과 욕구가 약할 경우에 학생들은 다른 일을 하기 위해서 독서

내용을 진솔하게 기록합니다. ￭과다하게 많은 양을 기록하기보다는 가치있고 의미있는 활동을 소재로 작성합니다. ￭자신이 작성한 활동 내용들은 나만의 포트폴리오로 편집․관리되어 e-book 형태로 완성이 됩니다. ￭최종 포트폴리오는 학생들의 잠재력, 소질, 인성, 적성 등을 종합적으로 평가할 수 있는 자료로서 학교생활기록부와 연계되어, 대학입학시 입학사정관이 학생의 교과 이외의 학교생활의 과정과 결과를 참고할 수 있는 학생이해자료

내용, 문학의 개념, 원리, 구조 등의 지식적인 요소보다는 학생들이 국어를 바르게 사용하면서 표현과 이해활동을 정확하고 효과적으로 할 수 있도록 지도하여야 한다. 초등학교 1학년은 제도권 교육에서 국어에 대한 공식 교육을 처음 시작하는 시기이다. 그러므로 입문기 아동들에게 한글을 보다 쉽고 바르게 해득할 수 있도록 지도하는 것은 의무교육인 초등학교 1학년 담임교사의 크나 큰 의무이다. 하지만 지금까지 초등학교 1학년 문자지도는 취