아동발달단계(아동발달과정) 표현, 독서흥미발달단계, 아동발달단계(아동발달과정)의 아동서사발달단계,아동화발달단계, 아동발달단계(아동발달과정)와 독서지도, 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육학적 기초

미술, 문학,사교예법등)- 교육방법 : 비판적, 분석적 태도만 용납, 이성적인것에만 관심, 감정적인 것 무시(2)교육사상가1. 루소 : 대표적인 교육사상가- 개인의 존엄성을 주장- 낭만주의 문예사상의 선구자-『에밀』에서 아동의 권리 선언,자연주의 교육사상 표현2. 자연주의 교육사상- 첫째, ‘자연에 따라서’교육 : 자연에 일치하는 교육- 둘째, ‘자연에 의하여’교육 : 인간발달의 자연적 법칙에 합치하는 교육- 셋째, ‘자연에 의하여’교육 :

미술교육은 1940년대에 접어들면서 로웬펠드와 리드를 중심으로 한 어린이의 창의성과 미술표현의 발달과정을 강조하는 미술교육, 나아가서는 미술을 통한 인간형성 이라는 대전제로 이어지게 된다. 어린이 중심 교육사상이라는 시대적 배경과 함께 창의성 중심 미술교육에 막대한 영향을 미친 또 하나의 요인으로서는 심리학의 발달을 들 수 있다. 심리학에서 어린이의 연구는 심리를 파악하기 쉬운 아동화에 초점을 두게 되는데 창의성 중심 미술교

단계가 아니라 動因을 행동으로 옮기게 하고, 또 학습의욕을 행동으로 옮기게 하는 과정이다. 동기를 부여하면 어떤 새로운 행동을 일어나게 하는 요인으로 작용하고, 아동은 각자의 표현으로 나타내게 된다. 동기유발‘은 창의성의 첫 단계라고 할 수 있을 만큼 중요한 요인이 된다. 아동들의 조형활동에 있어서 표현을 하기 전에 하는 동기유발은 미술적 감흥을 불러일으키는 수단으로 중요한 역할을 하기 때문에, 미술지도에 있어서 동기유발은 생

서사와 이야기치료문학작품을 활용하여 사람의 심리/정서적 문제를 치료하고자 하는 독서치료는 이야기의 치료적 원리를 잘 접목시킬 수 있다고 본다. 특히 어린 내담자의 경우 아직 언어적 능력이 성인만큼 발달하지 않고 경험이 상대적으로 적기 때문에 대안적 이야기 개발이 보다 어려울 것이다. 자신의 지배적 문제가 무엇인지 조차 인식하기 어려울 수 있다. 그렇기 때문에 특히 아동을 대상으로 하는 치료들이 놀이나 미술과 같은 매체를 활용하

독서 흥미는 아동이 독서를 함에 있어서 독서에 관해 보이는 행동의 경향성 및 방향성으로 독서경험을 이루는 기저가 되며, 정의적, 인지적 영역에 도움을 주어 아동이 올바른 인간으로 성장하는 데 본질적인 영향을 준다고 할 수 있다. 김혜심(1991)은 독서흥미의 동기를 내재적이거나 외재적인 것으로 보고, 내재적 동기가 발달된 아동은 훌륭한 독서가가 되는 반면, 많은 어린이는 외적 보상에 의해 동기가 부여된다고 보았다. Williams와 Carolyn(1989)은 독