정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 중요성, 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동과 사회극놀이, 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동과 사회적 기술, 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동 효과

놀이)의 유형1. 널뛰기1) 준비물2) 진행방법3) 진행 후 효과2. 굴렁쇠1) 준비물2) 진행방법3) 진행 후 효과3. 비석치기1) 준비물2) 진행방법Ⅲ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 교육적 가치Ⅳ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 본질Ⅴ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 정신지체아교육Ⅵ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 문화예술Ⅶ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 전통놀이 단계적 프로그램Ⅷ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 창의성참고문헌Ⅰ. 개요놀이의 형태는 아동

아동과 정상 또래들과 비교했을 때 다음과 같은 차이가 있다고 하였다. 첫째, 행동영역(수행하기)은 또래 집단에 참여하는 기술결함과 주어진 학습과제의 수행능력에 결함이 있고 둘째, 인지영역(사고하기)은 사회적 단서를 해석하는 기술결함, 문제해결 기술결함, 자아통제 기술결함을 보이며 셋째, 정의적 영역(감정)에서는 낮은 자아 존중감과 우울증, 고독한 모습을 보인다고 한다. 이와 같이 사회적 기술 결함은 경도 정신지체아동들에게는 보편적

정신지체아동에 대해 가지고 있던 부정적인 시각을 변화시켜보고자 했다.Ⅰ. 정신지체아동에 대한 이론적 배경1. 정신지체의 정의범세계적으로 미국정신지체협회(AAMR : American Association of Mental Retardation, 1992)에서 정의하고 있는 정신지체의 개념이 가장 널리 적용되고 있다. 여기에는 지적 기능 수준, 적응 기술 수준, 시작되는 연령(생활연령)의 세 가지 기준에 따라 정신지체를 정의한다. 또 그 기준은 미국정신과 의학회(APA: American Psychiatric Association)

사회적 기능을 갖는다. 뿐만 아니라 유아의 사적 담화는 나아가 내적 대화의 전조가 된다. 그러나 피아제는 이러한 유아의 사적 담화가 자아중심적이고 미숙한 사고의 표시이며, 대화를 효과적으로 하지 못하게 한다고 생각한다.취학 전 연령에는 사적 담화만 있는 것은 아니다. 비고츠키에 의하면 사회적 담화(Social speech)도 계속 성장한다. 사회적 담화란 타인에게 향하는, 타인이 이해하도록 하는 담화이다. 3세 이전에는 유아는 오직 자신을 위하여,

사회적 기능을 갖는다. 뿐만 아니라 유아의 사적 담화는 나아가 내적 대화의 전조가 된다. 그러나 피아제는 이러한 유아의 사적 담화가 자아중심적이고 미숙한 사고의 표시이며, 대화를 효과적으로 하지 못하게 한다고 생각한다.취학 전 연령에는 사적 담화만 있는 것은 아니다. 비고츠키에 의하면 사회적 담화(Social speech)도 계속 성장한다. 사회적 담화란 타인에게 향하는, 타인이 이해하도록 하는 담화이다. 3세 이전에는 유아는 오직 자신을 위하여,