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교육과정 영역별 지도내용 .25Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성공식적인 교육체계에 있어서 초등학교의 교육과정은 국가차원에서 일정한 목적과 형태를 갖춘 첫 단계의 교육체계라 할 수 있으며(한국교육개발원, 1986), 체육교육의 측면에서 보면 이 시기에서 체득되고 체험된 학습의 형태들은 다음 단계로의 학습전이와 파급효과가 어떤 단계에 비하여도 강력하게 나타난다고 할 수 있다. 이러한 점에

학습자가 어느 수준에 도달하였는지, 학습자가 무엇을 할 수 있는지에 대한 구체적인 정보를 제공해 주지는 못한다는 것이다. 곧, 국어과 평가 결과로 표현된 97점과 79점의 의미를 해석하기 어려우며, 그것이 교육의 결과로서 갖는 함의가 무엇인지를 알기는 더욱 어렵다. 이러한 문제와 관련하여 여기에서는 국어 교과 교육 평가의 기본 방향과 원리를 밝혀보기로 할 것이다.• 교육과정에서 언급하고 있는 것처럼, 국어 교과의 평가는 내용면에서는

학습의 관련요소2.5.개별화 학습의 설계3.1.개별화 수업의 첫걸음3.2. 개별화 교실 경영3.3.개별화 학습의 전개3.4.수준별 개별화 교수 학습 전략3.5.개별화 교육의 실태 분석 3.6.개별화 교육보도자료4.1.단원의 개관4.2.발전 개통 4.3.과제 분석4.4.단원의 목표4.5.지도상의 유의점4.6.학생의 실태파악4.7.교재연구4.8.개별화 교수 학습 방안4.9.전개 계획4.10.평가 계획4.11.본시 학습 지도안5.1. 교실수업과 교사5.2. 개별화된 수업의 필요성5.3. 개별화

교육의 특성정보통신기술은 컴퓨터를 기반으로 학생의 학습 동기를 유발할 수 있고, 흥미를 갖게 한다. 또한, 자기 주도적 학습 능력과 문제 해결력 신장, 창의적 사고, 다양한 정보와 기술의 통합적 활용 등의 학습 효과를 극대화할 수 있는 특성을 가지고 있다.이러한 특성은 음악교과의 목표와 연계하여 통합적으로 교수․학습에 활용될 때 그 효과를 더욱 크게 기대할 수 있다. 음악과는 다양한 소리원을 통하여 개인의 음악적 능력을 표현한다는

학습자 중심의 학습인데, 학습자의 경험과 세계에 대한 이해를 바탕으로 학습자 스스로 문제 해결을 해 나가는 과정에서 스스로의 인지체계를 변형시켜 나가도록 도와야 한다는 것이다. 그러기 위해서는 교육과정을 학습자의 능력과 교육적 환경에 맞게 재구성함은 물론, 새로운 매체를 적극 활용하여 학습효과를 높일 수 있는 교사의 역할이 기대된다.Ⅱ. 미술교육의 개념아동 미술 표현 유형을 알아보기 이전에 미술과 교육의 개념을 선행하여 알아