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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서의 의미
Ⅲ. 독서의 중요성
Ⅳ. 독서와 독서흥미
1. 초현실적 반복 이야기(2세~6세)
2. 옛날이야기(4세~6세)
3. 우화기(6세~8세)
4. 동화기(8세~10세)
5. 이야기기(10세~12세)
6. 전기기(12세~14세)
7. 문학기(14세~)
8. 사색기(17세~)
Ⅴ. 독서와 독서회구성
Ⅵ. 독서와 독서요법
Ⅶ. 독서와 국가별독서문화
1. 스페인
2. 일본
3. 중국
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
독서는 다른 사람들과 더불어 살아갈 수 있도록, 아동의 사회화를 통한 성장을 도와준다. 곧 독서 공동체를 형성하여 독서 경험을 교환하고 깊이를 더해 가는 가운데 지식 국가, 혹은 지적 사회를 지향해 갈 수 있는 에토스 형성을 북돋울 수 있다.
또한 제7차 교육과정 개정의 방향의 두 번째로, 급속하게 진전되고 있는 세계화, 정보화 사회의 인간적, 교육적, 문화적 요구를 중시하고 이를 적극 반영하여 개정하였다고 한다. 세계화, 정보화의 진전에 따라 인간의 특성은 구체적이고 주체성 있는 판단력, 열린 마음과 창의성, 인간 존중과 환경 보호, 전통 보존과 국제 이해, 공동체 의식과 자기 통제력 등과 같은 것들이 앞으로의 학교 교육에서 특히 중시되어야 할 것이다. 이러한 능력과 태도, 가치관 등의 형성은 당연히 교과를 통해서도 길러져야 하겠지만, 특별 활동에서 보다 효과적으로 길러질 수 있는 측면이 넓다는 전제 아래 이번 개정에서 이러한 특성 등을 중점적으로 반영․개선하는 데 특히 노력하였다고 한다.
이 또한 정보화 시대에 적절한 독서 교육의 방향과 밀접한 관련이 있다고 할 수 있다. 우리는 독서를 통하여 자아 교육의 실현, 창의력 계발, 정서 순화와 인간성 회복, 첨단적․세계적 안목을 길러야 한다는 것이다.
좀더 자세히 설명하면, 청소년 시기는 부모의 보호에서 벗어나 하나의 독립된 개체로 존립하려는 정신적 이유기라고 할 수 있다. 이 시기에 방황하는 정신을 인도해 줄 안내자가 있어야 한다. 이에 부모나 선배, 교사가 그 역할을 다해 주지 못할 때 독서를 통하여 자아의 발견과 자기 교육을 실현하도록 하여야 하며, 또한 품성이 순수하고 감수성과 지적 호기심이 강한 어린 시절에 좋은 책을 읽음으로써 생각의 폭과 깊이를 넓혀 주고, 새로운 세계로의 도전과 의식의 변화를 가져오게 할 수 있다는 것이다.
- 참고문헌
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▷ 김승환(1999), 공공도서관의 독서진흥과 독서회 활동에 관한 연구, 한국비블리아학회
▷ 김춘하(2006), 초등학생의 효율적인 독서지도 개선방안, 금오공과대학교
▷ 김희남(2011), 독서요법 집단상담이 초등학생의 분노 조절에 미치는 효과, 광주교육대학교
▷ 박인기(2010), 독서문화의 형성과 비평의 작용, 한국독서학회
▷ 엄정식(2005), 독서의 의미, 철학문화연구소
▷ 조성균(2003), 독서 흥미와 습관 형성을 위한 독서지도 방안 연구, 공주교육대학교
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