[문학교육론] 현국어문학교과서에서의 백석`여승`분석 및 비판

문학사 교육이 문학교육에서 중요한 가치를 지닌다는 점을 전제로, 이 글에서는 7차 교육과정 하의 문학교과서에서 문학사가 어떠한 방식으로 기술되어있는지 분석해보고자 한다. ㈜두산동아에서 출간된 고등학교 문학교과서를 분석 대상으로 삼아 교육과정 성취 기준과 학습목표 설정, 교과서 구성, 제재 및 작가 선정, 학습 활동의 네 가지 측면에서 살펴보고, 해당 교재의 문학사 기술에 어떠한 장점과 문제점이 있는지 비판적으로 고찰해보고자 한

교과서 전체 시의 시대별 비율1920년대1930년대1940년대1950년대1960년대1970~80년대1990년대편수35편29편46편11편28편32편4편%19.23%14.29%25.27%6.04%15.38%17.58%2.19% 평가문학 교과서의 제재를 분석해 본 결과 1940년대에 집중되어 있음을 알 수 있다. 작가로는 서정주, 박목월, 박두진 조지훈, 심훈, 노천명이며, 이들 대부분은 광복을 염원하는 노래로 이루어져 있음을 알 수 있다. 이것은 국어가 처음 일제 치하에서 식민사관을 극복하기 위

문학 교과서 속의 고등학교 문학 교과서에서 백석의 시는 , 이며, 이 가운데서 은 교학사(구), 민중서림, 중앙교육진흥연구소의 문학교과서에 실려 있다.교학사(구), 민중서림, 중앙교육진흥연구소의 교과서의 내용을 분석하고 제재의 적절성과교수학습내용과 활동을 살펴보면 다음과 같다.1. 교학사 문학(상) : 구인환 외 대단원 : Ⅰ. 문학의 본질중단원: (2) 문학을 통한

문학3.1. 유이민 문학의 배경과 전개3.2. 유이민 작가3.2.1. 윤동주3.2.2. 백석 3.2.3. 이용악 1. 1940년대의 시대적 배경과 시문단의 상황일제의 가혹한 정책은 40년대 접어들면서 더욱 심해졌다. 이 무렵 일제는 침략전쟁을 위해 한반도 전역에 비상사태를 선포하고 전 생산력을 동원하였다. 한반도의 청장년들은 모두가 징병․징용․보국대 및 전시 요원으로 동원되었다. 그리고 모든 정책․행정적 조치가 결전태세로 바뀌어 버렸다. 일제가 이 무렵 문화

분석한 『지학사』문학 교과서의 경우 7차 교육 과정의 교육 목표와는 다소 거리가 먼 학습활동으로 구성되어 있다고 판단 할 수 있다. 적용 학습이나 내용 확장 활동 같은 경우 실재적인 학습자의 활동을 이끌어내기 보다는 일방적인 교수자의 주도로 이뤄지는 활동이 많게 구성이 되어 있기 때문이다. 그렇기에 보다 적극적인 교수자의 노력이 필요하다고 할 수 있다. 2.3 수업 개선 방향 및 방법다소 제약적인 시간인 1시간에 ‘울음이 타는 가을 강