[문학교육론] 이범선의 오발탄 바람직한 교수학습방향

과 목 명 : 현대문학교육론학 번 : 이 름 : 주 제 : 황순원의「학」을 어떻게 가르칠 것인가담당교수 : < 목 차 >I. 서론 : 내가 생각하는 문학 교육이란II. 본론1. 작가 황순원 분석2. 소설「학」분석3. 교과서 분석 : 현재 교수-학습 상황3-1. 작품 선정의 취지3-2. 지도의 핵심3-3. 블랙박스3-4. 디딤돌4. 내가 생각하는 소설「학」의 필요성4-1. 배경의 중요성 학습4-2. 영 교육과정 중 통일 교육의 일환4-2-1. 동아 출판사 4-2-2. 영 교육과정4-2-3. 통일

교수가 여행을 떠났습니다. 유럽 여행은 초행이라 마음이 한껏 부풀었습니다. 버릇처럼 떠나기 전에 그 나라의 환경이나 생활 모습을 대충 파악하고 갔으나 직접 가서 본 후에는 정말로 아름답고 살기 좋은 나라임을 의심할 여지가 없었습니다. 어느 날 시골행 버스를 탔습니다. 달리는 차창 밖을 내다보게 되었습니다. 양쪽 길가에는 빨간 것들이 휙휙 스쳐 지나가고 있었습니다. 눈을 부릅뜨고 보니 사과가 주렁주렁 달렸습니다. 아주 빨갛게 익어 먹

교수요강이 작성되었는데, 그 자세한 내용은 알려져 있지 않으나, 인민학교의 경우, 국어 관련 과목(조선어, 조선문학 등)의 비중이 늘어났고, 초급 및 고급 중학교의 국어 교과서가 발행된 것으로 보아 중등학교에서도 국어에 대한 학습이 더 강화된 것으로 판단된다. 1945년 9월 북한은 사회주의 교육체제를 정착시키기 위하여 학제를 개편하여, 인민학교 5년 초급중학교 3년, 고급중학교 3년의 학제를 채택하였다.이에 따라 교육과정의 개편이 이루어

방향 상실, 불안과 혼돈, 피해 의식 등에서부터, 생활의 절박한 어려움이나 일자리 없음의 극한적 고통을 집중 조명하게 되는데, 그 대표적 유형이 김동리의 밀다원 시대 , 김성한의 암야행 , 황순원의 나무들 비탈에 서다 , 이범선의 오발탄 등이다. 이러한 피해 의식에 대한 인식은 그 결과로서의 희생의 구체적인 표상(表象) - 정신적, 육체적 불구(不具) - 을 제시하게 되는데, 오상원의 백지의 기록 , 하근찬의 수난 이대 , 손창섭의 혈서 ,

문학과에 맞았기 때문에(김: 5) 5 4 3 2 1 0 ⑮ 이것이 재미있어서(태:5) 5 4 3 2 1 0 ⁂ 조원 5명의 결과가 어떤 대표성을 보여준다고는 생각하지 않지만, 실제적으로 조원들이 이 활동을 해보는 것이 의미가 있을 것 같아서 직접 해봤다. 해 본 결과, 어떤 방향성이나 우선 순위에서의 일치점을 찾기는 어려웠다. 다들 다양한 목표로 국어국문학을 선택했기 때문이다. 하지만, 각 항목(질문)에서 대답의 범주(점수)는 비슷한 수준을 유지했다. 대략 조원들이 문