개인차에 따른 교육과정 문제,개인차이에따른교육,교육과정의문제점,교육과개인차

교육과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어졌기 때문에 개인별 능력 차이가 충분히 고려되지 못하고 있다. 그 결과 잘하는 학생은 쉬운 내용이어서 수업 시간이 지루하게 되고 못하는 학생은 어려운 내용이라서 수업 시간이 마찬가지로 지루한 것은 물론 학습 결손의 누적을 가져오게 된다. 이는 국가적 개인적으로 교육력의 낭비이다. 이러한 문제점을 극복하고 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려함으로써 학생

교육과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어졌기 때문에 개인별 능력 차이가 충분히 고려되지 못하고 있다. 그 결과 잘하는 학생은 쉬운 내용이어서 수업 시간이 지루하게 되고 못하는 학생은 어려운 내용이라서 수업 시간이 마찬가지로 지루한 것은 물론 학습 결손의 누적을 가져오게 된다. 이는 국가적 개인적으로 교육력의 낭비이다. 이러한 문제점을 극복하고 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려함으로써 학생

교육과정에 관한 찬반논란이 뜨겁다고 한다. 그러나 서론에서 거론했듯이 그 필요성은 이미 많은 사람들이 공감하고 있으며, 세계적으로 자연스러운 수업방식으로 굳어지고 있다. 문제는 어떻게 수준별 수업을 적용시킬 것인가 하는 것이다. 본문에서는 그에 관한 몇 가지 해결방안을 제시하였다. 그러나 근본적인 요소를 제외하고 교육문제를 해결하기는 불가능하다. 따라서 수준별 수업이 성공적으로 정착하기 위해서는 정부의 지원이 반드시 필요

교육이 강조하는 바는 다소 차이는 있었으나, 교육 수요자의 능력과 요구 수준 및 개인적 특성 등을 고려한 학습자 개개인에 알맞은 교육에 대한 노력은 지속되어 왔고, 앞으로 더욱 다원화될 미래 사회에서는 개인차를 고려한 교육이 더욱 요구된다 할 것이다. 개인차를 고려한 교육을 이미 도입하고 있는 각국의 수준별 교육과정의 예를 살펴보면, 미국의 경우, 학습자의 능력, 적성, 진로 등에 알맞은 교육과정을 위해 다양한 방식으로 차별화하고 있

교육청, 2008, 학생봉사활동지도)학교급학년봉사활동 권장 시간학교 교육과정에 의한 봉사활동시간초등학교1연간 5-6시간 이상2-3연간 6-7시간 이상4-6연간 10시간 이상중학교전학년연간 18시간 이상고등학교전학년연간 20시간 이상연간 10시간 이상중학생 봉사활동의 고입 내신 성적 반영 방법은 현재 연간 기준으로 18시간을 반영하는 것으로 되어 있으며 봉사시간에 따라 반영되는 점수는 차이가 있다.