영유아 언어의 평가의 목적을 제시하고 영유아 언어평가방법을 비교하고 각각의 장단점을 논하시오

영유아 비율도 양질의 보육프로그램을 기대하기 어렵게 하는 요인이 되고 있다. 개정된 영유아보육법에서 2세 미만의 영유아 5인당 1인, 2세의 영유아 7인당 1인, 3세 이상의 영유아 20인당 1인으로 과거에 비해 많이 개선되었지만 이는 보육선진국들의 수준과 비교하면 여전히 높은 수준이다. 양질의 보육서비스를 제공하고 보육교사들의 과노동을 줄이기 위해서는 무엇보다 교사 대 영유아의 비율을 낮추는 방안이 마련되어야 한다. 높은 교사 대 영유아

제시하고 있다. 교육에서처럼 보육에서도 통합을 강조, 통합 외에도 정서적, 신체적, 안전의 보장, 건강의 유지, 그리고 부모와의 상호작용, 영유아의 발달을 도모하고 지역사회와의 협조와 교류를 통해 더욱 질적인 자원들을 끌어들이기 위해 6가지 영역이 통합 제시된 것이다. ① 교육 영유아의 신체적, 사회적, 정서적, 지적 및 언어적 발달에 기여할 수 있는 경험을 제공 및 자기 존중감을 발달시키도록 지도 ② 영양 충분하고 균형 있는 영양공급

제시하고, 활동의 계열을 결정하도록 충분한 기회를 제공해야 한다.③ 교사는 유아의 사고과정의 성격을 이해하고 존중해야한다.④ 교사는 영유아들에게 지식을 전달하기 위해서가 아니라 의미 있는 질문에 답하기 위하여, 그들의 경험을 위하여, 이용 가능한 자원을 알기 위하여 그리고 연구를 평가하기 위하여 필요한 지식과 내용을 잘 알고 있어야 한다.(2) 동기유발뱅크 스트리트 프로그램은 교사에 의한 학습방법보다는 유아의 자발적․능동적

유아로부터 직접 응답을 수집하는 방법과 유아를 잘 아는 부모나 교사가 응답하는 방식이 있다. 유아로부터 직접 수집하는 검사의 예는 유아용 자아지각척도가 있고, 교사가 응답하도록 만든 검사는 사회적응 행동발달평가가 있다. 이상에서 유아를 평가하는 방법은 다양하다는 것을 고찰하였다. 하여 어느 한 가지 고정된 방법만 사용하기보다 목적에 따라 보다 적합한 방법을 선택하고 각각의 장단점에 대해 충분히 이해하고 평가에 유의해야 한다.

영유아 프로그램 개발과 평가. 방송대출판문화원.윤선영(2002). 발도르프 유아교육의 첫걸음.서울사.강인구 외(2006). 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 아이나무.김선영(2004). 루돌프 슈타이너의 발도르프교육과정 연구. 단국대학교 대학원 석사학위논문.송승원(2005) 슈타이너와 몬테소리의 유아교육론 비교. 서울교육대학교 석사학위논문.김윤경(2001). 발도르프학교의 교육과정 및 교육방법 연구, 공주교육대학교 석사 학위 논문.김순자(2001). 발도르