[역사교과] 역사 수업의 방법

역사적 사실을 아는 방법까지를 내용에 포함시킬 것인지에 따라 그 범주가 달라지기도 한다. 전자를 명제적 지식이라고 하며 후자는 방법적 지식이라고 하는데 이 둘은 최근 제6차 교육과정 및 7차 교육과정 일부에서 방법적 지식이 강조되고 있는 경향을 보여준다.ref.1) 우리나라 교육현실의 교육내용 의미① 첫 번째 의미 – 교육부가 법률에 의거해서 고시한 교육과정 문서에 제시되어 있으며, 교과서 내용 및 수업 내용을 선정하는 기준이 된다.②

교과서로 전문역사학에서의 연구결과들을 학생들의 이해력의 정도에 알맞게 단순화 시켜서 서술함을 그 특징으로 한다. 그래서 교습교과서에는 저자들이 집필한 텍스트가 사료들에 비해 훨씬 많은 부분을 차지한다. 따라서 교습교과서는 학생들의 수용적 학습과 교사에 의해 제공되는 수업을 전제로 하여 구상되게 된다.(2) 작업교과서 (Das Arbeitsbuch) 1970년대에 출현한 형태의 교과서이다. 이 교과서는 학생들이 자신만의 창의적인 방법으로 지식과 통

방법보다는 ‘사고력 기르기’를 해야 한다. 우리와 비슷한 환경에 처했던 독일의 경우에는 지식전달보다 사고력을 키우는 쪽에 초점을 맞춘다. 학생이 교과서의 내용을 미리 읽어온 뒤 교사와 대화하는 방식으로 수업한다. 교과서에 있는 정보를 파악한 뒤, 내용을 스스로 정리해 해석하고 다른 사람과 자신의 의견을 나누는 식이다. 관점에 따라 역사적 사실이 어떻게 달라질 수 있는지, 하나의 사실을 어떻게 보아야 하는지 본인의 생각을 설득력 있

역사의 한 틀 안에서 살아가는 나로서 그리고 ‘이지치 노리코’의 책을 읽은 나로선 역사에 대해 확실한 주관과 판단으로 역사를 판단해야 한다고 생각 한다. 현재의 문화와 과거의 문화는 확실히 다르다. 일본인 학자가 제주의 역사를 바라보았듯이 우리 또한 우리의 과거를 바라볼 수 도 있다는 것이다. 이 책을 읽으면서 인류학적으로 바라본 제주의 과거는 과거를 바라본다는 점에선 신선하였다. 마치 문화인류학 수업 때 들었던 원주민의 삶을 보

교과서를 매개로 한 일방적인 강의식 수업을 지양하고 인터넷을 활용한 다양한 수업방법을 시도하여야겠다. 또한 모둠별 토의식 수업을 통해 학생 상호간 혹은 학생 교사간의 의사소통이 활발한 수업 형태를 추구 하여야겠다. ② 모둠별 토의식 수업617③ 문답식 수업13④ 인터넷 활용 수업2571⑤ 강의식 수업39바. 국사 교과서 내용 중 관심있는 주제는?① 정치사411문화사에 대한 학생들의 관심이 아주 높은 것으로 인식 되었다. 하지만 역사