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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기술가정과의 성격

Ⅲ. 기술가정과의 대상

Ⅳ. 기술가정과의 목표

Ⅴ. 기술가정과의 이러닝

Ⅵ. 기술가정과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 기본 방향
2. 기술․가정 교과에서 ICT 활용의 특성
3. 기술․가정 교과에서 ICT 활용 방안
1) ICT 도구를 탐구 활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
2) ICT를 활용하여 다양한 학습 자료를 제공한다
3) ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구 활동을 전개한다

Ⅶ. 기술가정과의 지도상 유의점

Ⅷ. 기술가정과의 교수학습방법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론

학생들은 초등학교에서 실과 교과를 중심으로 가정 생활에 필요한 내용을 학습하는 기회를 가졌으며, 중학교에서는 이를 심화, 발전시키는 내용을 학습하게 된다.
중학교 시기는 연령적으로 사춘기에 해당하고 성장이 급속하여 신체적, 심리적으로 변화가 큰 시기이므로 그 변화에 관하여 이해하고, 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 목표를 설정하였다. 정서적으로는 자주성이 강해지면서 독립하고 싶어 하고, 감각도 예민해지면서 주위에 대해서도 비판적인 시기여서 가정 생활의 개선, 향상 등에 흥미를 느낄 수 있다. 사회성 발달 측면을 보면 동료 집단인 친구를 중시하고 동료끼리 동조하려는 의욕이 강해 동료들과 협동적으로 활동할 수 있도록 유의할 필요가 있다. 이러한 정서 및 사회성 발달 특성을 고려하여 자주적이고 협동적으로 참여할 수 있는 것이 목표에 반영되었다.
기술․가정과의 또 하나의 특성은 여러 발달 이론에 근거한다. Erikson의 심리․사회적 발달 이론에 따라 자아 정체감을 길러 주고, Piaget의 인지 발달 이론에서 형식적․추상적 조작을 통한인지 사고 발달을 촉진시키며, Super의 직업 발달 이론 등 발달적 측면에서도 중시되고 있다. 즉, 자아 정체감과 친밀감, 협동심 등의 형성을 도와주며 추상적 개념의 이해, 자료의 조직적․과학적 추리력, 진로 탐색 등의 발달에 기여한다.
새로운 지식의 증가와 발전하는 과학 기술, 컴퓨터의 생활화, 여성의 사회 진출 증가, 가정의 규모와 기능 변화에 따른 가족원의 역할 변화 등 급변하는 하회에서 요청되는 교육은 실생활에 적응해 나갈 수 있는 유능한 생활인을 기르는 것이다. 다양하고 포괄적인 일상 생활에서 나타나는 주변의 관계를 해결하기 위해서는 실천적이고 탐구적인 문제 해결 방법을 통하여 현실의 생활과 미래의 변화에 대처할 수 있는 창의적인 태도와 기능이 요구되기 때문이다. 따라서 가정과 산업 생활을 중심으로 생활과 기술에 대한 기초 기능과 지식, 정보를 습득함으로써 기본적인 인간 생활에의 적응력과 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력을 기르도록 해야 한다. 또, 근래 우리 사회는 어려운 경제 상황에도 불구하고 황금만능주의의 팽배, 과소비 현상, 3D 직종의 기피, 각종 환경 문제의 발생 등 산업 사회의 역기능적인 현상이 만연되고 있다. 따라서 일에 대한 건전한 가치관과 근로 중시, 절약하는 태도, 환경 보

참고문헌: 교육부, 중학교 1학년 기술·가정 교과서, (주)두산출판, 2000
김유정, 다양한 교수매체를 이용한 가정과 교수방법 모색, 멀티미디어를 활용한 가정과 교수방법, Workshop 자료, 중앙대학교 가정교육과, 1997
박성익, 교수·학습 방법의 이론과 실제Ⅱ, 서울 : 교육과학사, 1997
정재삼, 왜, ‘이’러닝(e-Learning)인가?, 2004
정성봉, 실과 기술가정 교육과정론, 서울 : 교학사, 1999
한국교육학술정보원, How to ICT, 실과(기술·가정), ICT 활용 교수․학습 방법 및 자료 개발, 연구보고 RR, 2003

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