영유아 문제상황 및 문제해결

상황 속에서 지적 호기심을 불러 일으켜 유아의 강점을 확인하며, 유아의 잠재력과 개인차에 따른 개별적 학습지도를 할 수 있는 교수 접근법이다.Ⅲ 결론이상과 같이 영유아프로그램의 최근연구동향 중 가드너의 다중지능이론과 프로젝트 스펙트럼을 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예로 들어 살펴보았다. Gardner의 다중지능이론은 지능을 ‘문제해결력 또는 특정한 문화적 상황의 결과로서 형성된 산물을 창조해 내는 능력’으로 보고,

간의 상호작용을 극대화 할 수 있겠다. 특히 수업에서 이루어지는 수업 이후로도 인형에게 스토리를 부여하거나, 수업에서 소개한 인형을 발견할 시 유아들은 수업의 내용을 회기하며, 다문화 가정의 자녀들에게 가해하던 차별, 따돌림, 학교폭력 등의 문제를 되도록 자제할 수 있는 효과를 거둘 수 있을 것이다.참고자료2014년 충청북도육아종합지원센터 , 사연 있는 인형을 활용한 다문화교육프로그램 사례연구, 충청북도육아종합지원센터, 2015.

자라나게 하고자하며 유아들의 교육을 촉진한다.4) 교사의 역할레지오 에밀리아의 교사는 협력적인 상호관계를 중시하며 교육과정이 구조화되어 있지 않기 때문에 교육과정을 운영해 가는 데 있어 교사들의 협력을 강조한다. 또한 유아의 대화나 활동하는 과정을 분석하고 해석을 포함한 기록을 통해 학습에 대한 방향설정과 평가를 한다.참고문헌서현아 외(2015), 유아교육개론, 창지사문미옥(2008), 교육과 보육을 위한 영유아교육과정, 창지사

문제를 인식하고 해결함으로써 건강을 증진하여 건강한 생활을 영위하도록 하는데 있다. 현재의 보건교육은 대부분 공중보건에서 이루어지고 있으며 병원에서 환자의 치료 및 예방교육은 공중보건 만큼 활발하지 못한 실정이다. 정부나 민간단체가 주도하는 보건사업에 있어서의 보건 교육은 보건사업과 유기적인 관계를 가지고 있으며 사업을 실행하는데 있어서 보건교육은 각각 독립된 것이 아니고 전체적인 면을 고려하여 접근이 필요한 다른 분

목적은 유아의 호기심을 격려하고 자극하여 그들의 환경에 대해 탐색과 관찰을 하도록 하고 유아의 경험을 발전시키는데 두어야한다.Ⅳ 참고문헌 여성가족부(2007), 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침, 여성가족부여성가족부(2007), 표준보육과정 해설서 –영역별 목표와 내용-, 여성가족부박혜원 외(2008), 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원윤향옥(2010), 표준보육과정 과학적 탐구에 대한 보육교사의 관심과 실행수준 연구, 아주대학교