한국어 듣기 교재의 분석 -각 대학별 교재를 중심으로

각하고 비판해 보며, 어떤 현상의 원인과 해결 방안을 찾아보는 것, 그와 유사한 경우를 함께 정리해 두기 위해 문제의식을 갖고 접근하면 객관적이고 비판적인 안목을 기를 수 있다. 2. 논술고사 연습가. 기출문제를 활용한다.논술고사의 출제형식과 경향은 그간 획기적이지 않고 전년도와 비슷한 것이 정설이다. 따라서 학생들은 먼저 지원대학의 지문구성이나 주제가 무엇인지를 파악하는 것이 중요하다. 기출 문제를 반드시 분석하고 예비 답안을

각 해당 영역의 목표와 학습 내용과 맞물려 상호 유기적으로 작동을 한다. 이 때 ‘대영역’에 해당하는 것은 ‘한국어’ 자체이며, ‘상위 영역’은 ‘언어 사용 기능, 문법, 문학, 문화, 실용 영역’이다. ‘하위 영역’이란 각 상위 영역이 실현되는 개별 교과 영역을 말한다. ‘언어 사용 기능 영역’에는 ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기’가 속하며, ‘문법’에는 ‘음운, 형태, 통사, 의미’등이 포함된다. ‘문학’에는 ‘서정, 서사, 교술, 대화’가,

각각 배 치키로 했다. 이와 함께 인수위는 학생들이 영어에 노출되는 시간을 늘리기 위해 영어수업 시간도 대폭 확대할 계획이다. 초등학교 3~4학년의 경우 매주 1시간인 영어수업시 간을 2010년부터 3시간으로,5~6학년도 매주 2시간인 영어수업을 2011년부터 3시 간으로 각각 늘린다. 초등학교의 영어 수업을 영어전용교사가 맡는다. 6) 2012년까지 모든 중고교 회화 중심 영어수업 실시인수위는 초등학교 영어수업 확대와 더불어 중고교 영어수업에서도 말

각이 조성되었다. 그런 중에도 1975년에는 대구, 인천, 광주 등 3개 도시로 평준화 정책을 확대 실시하게 되었다. 이와 같이 고교 평준화 정책이 주요 5대 도시를 중심으로 점차 확산되어가는 것에 대해 사회 일각에서는 평준화 정책에 대해 조직적으로 반발하려는 움직임도 나타났다. 그럼에도 불구하고 고교 평준화 정책은 1980년대 초반까지 전국의 주요 도시를 중심으로 확대, 적용하는 추세를 보여주었다.평준화 옹호론자들이 가장 강조하는 부분은

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