칸트의 의무론 레포트

칸트의 의무론을, 양보받는 사람의 입장에서 양보하는 사람들의 배려윤리에 대해 생각해보게 되었다. 본 레포트에서는 양보하는 사람의 입장에서 겪었던 사례는 칸트의 이론을 적용하여 분석해 보고, 양보받는 사람의 입장에서 겪었던 사례는 배려윤리의 이론을 적용하고 분석하여 이를 초등교육에 있어서 어떻게 적용해야할 것인지 고찰해보고자 한다.Ⅱ. 본 론 1. 사 례가. 양보하는 자로서의 사례① 200o년 o월 x일낮 시간인데도 지하철에는 자리

칸트의 철학이 자리하고 있기 때문이다. 아무튼 이 깐깐한 철학이 싫기도 하지만, 어쩌면 이 사회의 도덕이 지속될 수 있는 마지막 끈을 건네주고 있다는 생각이 드는 것은 그만큼 칸트의 철학이 매력적이기 때문이다. 그리고 다양한 도덕적 잣대가 존재하는 사회에서 나의 학생들도 그 끈을 놓지 않기를 바라기 때문이 아닐까.Ⅱ. 이론1. 의무론윤리이론은 ‘왜 윤리적인 행위를 해야 하는가’(윤리의 목적)라는 질문에 대해 두 가지 답을 내놓는다.

레포트에서는 콜버그와 그의 이론에 대한 소개와 더불어 실제 사례를 다룬 뒤, 콜버그의 이론을 학교 현장에서 어떻게 활용할 수 있을지를 다루어보고자 한다.본론1.콜버그 이론의 개관①도덕성 발달 단계의 정의콜버그의 도덕 교육 이론은 그가 제시하는 도덕성의 발달 단계를 중심으로, 그리고 그 단계에 기초하여 이루어진다. 그는 도덕성의 발달단계를 여섯 단계로 제시한다. 도덕 교육은 학생이 현재 처해있는 단계보다 더 높은 단계로 상향적

레포트를 적어나가면서, 주제를 고쳐볼까?라는 생각을 몇 번이나 했는지 모른다. 공리주의에 대해 알아갈 수록 공리주의의 문제점이 보이기 시작했고, 이것을 아이들의 수업에 어떻게 적용해야 할지 막막했기 때문이다.하지만, 근본적인 도덕 교육의 목표 측면에서 고려해 볼 때, 교사는 아이들이 그 사회의 근간이 되는 가치체계를 내면화시켜 공동체적 인격을 양성시키는 것을 목표로 한다고 볼 수 있다. 사회를 이루기 위하여 공통적인 가치 기반

계산한 ＜최대다수의 최대행복＞에 있다고 주장했다. Ⅲ. 맺음말윤리학 개론이란 수업을 들으면서 생소한 단어가 많아서 강의를 들을 때 어려운 부분도 없지 않았다. 하지만 책을 가지고 공부를 하고, 내 손으로 직접 레포트를 작성하면서 조금은 의무론과 공리주의에 대해서 알아볼 수 있는 기회가 되었던 것 같다. ※참고 문헌 및 사이트=소광희 외, 철학의 제문제, 지학사, 1985, 제20장) =http://directory.daum.net/Go/454434/http://www.poori.net/eth41-04.htm