[교생실습] 국어과수업의 실태- 문학교육을 중심으로

중심 작문 교육에서는 작문의 과정을 중시하여 작문 과정에 따른 전략들을 집중적으로 가르친다. 하지만 결과 중심 대 과정 중심의 접근법은 긴장과 갈등 관계에 있을 수는 있어도 서로 대안이 될 수는 없다. 따라서 과정과 결과를 통합할 수 있는 작문 교육이 시급한데 이 때 대두된 것이 장르 중심 작문 교육이라고 할 수 있겠다. 폐쇄적 장르관에 의하면 장르는 첫째, 주로 문학 분야에서 둘째, 텍스트의 형식과 내용의 규칙성에 의해 전적으로 규정되

교육개혁위원회에서는 정보화․세계화 시대에 대비하여 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안을 구상하여 발표하였다. 신교육체제는 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의 건설을 비전으로 삼았다.   이러한 비전의 실현을 위해 교육 운영을 ① 교육 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로, ② 획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, ③ 규제와 통제 중심 교육 운영

교육실습’이 아니라 학교의 ‘분위기 파악’의 기간으로 적절한 형편이다. 어차피 수습교사제가 실시될 예정인 바에야, 임용고시 합격자를 재평가하는 것보다는 수습기간을 교육과정에 포함시키는 것이 바람직할 것이다.이미 국어과에서는 ‘교육분야 학술답사’를 통해 교사 양성체제를 고민해 본 바 있다. 앞으로 제7차 교육과정의 체제가 크게 변하지 않을 것을 전제로 할 경우에 국민공통기본교육과정(1학년～10학년)과 선택중심교육과정(11, 12

제 목 차 례Ⅰ.교재 연구 21. 단원분석 22. 관련 이론 탐구 43. 교과서 분석 및 재구성 8Ⅱ. 수업 설계 121. 학생 실태 분석 및 대책 122. 본시 수업 안 143. 지도상의 유의점 17Ⅲ.평가계획 171. 말하기듣기쓰기 172. 읽기 17Ⅳ. 소감 351. 전체 소감 352. 개별 소감 36Ⅴ.참고 문헌 38※ 학습지 396조 4-2 한걸음더6조 4-2 한걸음더6조 4-2 Ⅰ.교재 연구1. 단원분석가. 대단원의 개관교재관 : 이 대단원은 정서 표현 자료를 중심으로 말하고, 듣고

중심 작문 교육에서는 작문의 과정을 중시하여 작문 과정에 따른 전략들을 집중적으로 가르친다. 하지만 결과 중심 대 과정 중심의 접근법은 긴장과 갈등 관계에 있을 수는 있어도 서로 대안이 될 수는 없다. 따라서 과정과 결과를 통합할 수 있는 작문 교육이 시급한데 이 때 대두된 것이 장르 중심 작문 교육이라고 할 수 있겠다. 폐쇄적 장르관에 의하면 장르는 첫째, 주로 문학 분야에서 둘째, 텍스트의 형식과 내용의 규칙성에 의해 전적으로 규정되