비고츠키와 피아제의 언어습득이론의 비교 설명.

언어도 언어라는 것을 알게 되고, 말이 글로, 글이 말로 바뀔 수 있다는 것을 알게 된다. 서서히 글자를 알게 되고 초기 읽고 쓸 줄 아는 현상이 일어난다. 이것이 유아 언어 발달의 마지막 단계이며 이 능력의 발달은 초등학교에 들어가서도 계속 진행된다.(2) 피아제와 비고츠키 이론의 주요 특징과 각 이론의 비교1) 피아제가 말하는 언어 습득 과정I. 자기중심적 언어자기중심적 언어는 1. 반복어 2. 독백어 3. 쌍방 또는 집단 독백어 단계로 구분된다.

피아제와 비고츠키의 언어발달 이론은 다음과 같다. 1) 피아제의 언어발달 관점피아제는 인간의 언어능력을 인지적 성숙의 결과로 나타나는 일반적 인지능력중 하나로 보았다. 따라서 언어발달에 있어서는 언어를 지각하고, 분석하고, 저장하는 인지발달이 선행되어야 함을 설명하고 있다. 특히 언어발달과정에서 수동적 존재로서의 인간을 가정한 행동주의와는 달리 인간의 능동적 참여를 강조한다. 또한 인간이 지닌 내적능력에 의해 언어습득이

언어를 통해 인지발달이 된다고 보았다. 비고츠키는 독백이란, 사회 문화적으로 영향을 받아드려서 내면화시킨 것이라고 하였으며, 주변의 어른들의 영향력이 내면화되어서 나타난다고 했다.이 장에서는 생활과학과(가정복지)영유아발달4공통 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. (20점)2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하

언어’를 기초로 유아들이 관심을 보이는 것, 유아들에게 교육적 가치가 있는 것, 그리고 사회적문화적 맥락에서 의미 있는 것이 무엇인가를 고려하여 유아들이 무엇을 배우고, 경험하게 하고, 표현하게 할 것인가를 결정한다. 또한 진행되는 과정에서도 교사와 유아는 계속적인 평가를 바탕으로 지속적인 계획을 한다. 그러므로 교육자로서의 판단과 유아의 학습과의 연속적 협상에 의해 교육과정이 발현하게 되며 학습도 순환적으로 전개된다. 요컨

이론 모두 조직적이고 표현력을 장려하는 환경이 갖추어져 있다면 유아는 자신을 바르게 인지하고 조정통제할 수 있다고 보았으며, 외적 동기 유발보다 인간의 내적 동기 유발을 강조하고 있는 입장이다. 여기서 교사는 유아가 스스로 활동을 자유롭게 선택실천해 나갈 수 있도록 활동을 소개하고 계획하며 유아를 관찰진단하여 개별화된 교수를 한다. 즉, 아동이 선택한 활동을 그의 능력이나 발달 단계에 맞게 조정해 주는 역할로 제한하고 있다.