발달단계모형과 교육에서의 교사의 역할

모형1) 수업 모형2) 발견 학습 모형3) 발생 학습 수업 모형Ⅳ. 생활교수학습지도1. 생활지도의 개념2. 생활지도의 특징3. 생활지도의 기본원칙4. 생활지도의 발달단계5. 생활지도의 목적1) 직접목적2) 간접목적6. 생활지도의 기본원리1) 계속성의 원리2) 적극성의 원리3) 균등성의 원리4) 전인의 원리5) 과학성 원리6) 협동의 원리7. 생활지도의 기본영역(범주, 한계점)1) 교육지도(학업지도)2) 직업지도3) 여가지도4) 사회성지도5) 순결지도8. 생

교사의 권위가 높이 인정되고 교사의 영향력이 큰 초등학교 저학년에서 효과적.- 단점 : • 학생들이 가치갈등을 경험할 때 언어적 교훈주의 접근법으로는 해결하기 힘듦.• 언어적 교훈은 시간이 경과하면 잊어버리기 때문에 태도나 가치관 형성에 비효과적.• 사실상 교화나 주입의 가능성이 높아 다문화적 상황에 맞지 않은 경우도 있음.→ 이러한 이유로 오늘날 교육학자들은 가치교육에서 언어주의를 최소로 줄이고 발달단계 접근법, 가치명료

교육과정의 역사적 배경Ⅱ 장애아동의 통합교육과정 내용과 특징 논의1. 장애아동 통합교육과정의 유형(1) 통합교육과정의 물리적기능적정서적 통합의 유형(2) 통합교육과정의 발달단계와 장애정도에 따른 유형2. 장애아동 통합교육과정의 시대적인 흐름3. 장애아동 통합교육과정의 요건(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분(2) 일반아동과 장애아동의 비율에 의한 구분(3) 일반아동의 태도와 부모의 인식에 의한 구분(4) 교사의 자질에 의한 구

교육과정의 발달단계와 장애정도에 따른 유형1) 일반학급 전지학습2) 일반주도 특수교육3) 일반-특수 완전통합3. 장애아동 통합교육과정의 목적4. 장애아동 통합교육과정의 요건의 구분(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분(2) 일반아동과 장애아동의 비율에 의한 구분(3) 일반아동의 태도와 부모의 인식에 의한 구분(4) 교사의 자질에 의한 구분5. 장애아동 통합교육과정의 문제점 분석(1) 장애유형 및 장애정도에 알맞는 교육모형의 미정립(2) 교육

가치추론모형-차례-1. 사회과 교육에서의 가치 교육의 중요성(1) 종래의 사회과 교육(2) 시대적 현실과 가치교육의 필요성(3) 바람직한 가치교육의 방향성2. 콜버그의 도덕성 발달 이론(1) 들어가며(2) 배경(3) 실험내용(4) 도덕적 발달단계(5) 콜버그의 인지발달 이론의 가정(6) 비판점3. 가치명료화 모형과의 차이점(1) 상대주의와 관련된 문제(2) 교사의 역할 (3) 가치의 범주 (4) 수직적 vs 수평적 4. 가치추론 모형