이범선의 오발탄을 읽고

오발탄이라는 작품을 가지고 전쟁의 참혹함과 당시의 모습에 좀더 다가설 수 있는 시간이었으리라 생각하며 충분한 토론을 통하여 의견의 활발한 교환이 이루어졌으면 한다.< 참고문헌 >1. 김교선, 「한국 전후소설의 특징에 대한 고찰 - 이범선 (李範宣)의 《오발탄》 을 중심으로」, 국어문학회, 19752. 김윤식외 35인, 『한국현대문학사』, 현대문학, 2002.3. 정영길, 「비극적 현실인식과 구원의 방식 - 이범선의 〈오발탄〉 과 〈학마을 사람들〉을 중

이범선의 『오발탄』을 예로 들었다. 이러한 소설들은 전쟁의 상처로 인해 비정한 메커니즘을 사용하게 되는데, 그로 인해 사회의 일시적 혼란(아노미화)을 반영한 결과 아노미 소설이라고 불리기도 한다. 하지만 1960년대가 되면 상황은 조금 달라진다. 전쟁 상황을 배경으로 하면서도 그것에 내재한 주요 갈등을 계급이나 이데올로기의 대립의 모습으로 설정하지는 않는다는 것이다. 작가는 소설에서 인물이나 사건을 한국전쟁 자체를 묘사하는데 치

읽고 공부하다.위에서 우리는 많은 활동들을 풀었다. 사실 이전에는 문학에 대해 공부한답시고 텍스트나비평서만 들여다봤지 이런 실제적이고 근원적인 질문들에 대해서는 거의 생각해 보지 않았었다. 그렇기 때문에 학문에 대해 자신만의 주관적 견해는 가질 수도 없었다. 한국문학 연구를 하는 데 있어서 근본에 관한 질문은 필수적이다. “실행으로써의 문학 연구(Literary Studies in Action)에서 제안하는 것이 이런 질문을 통해 어떠한 책이나 교사, 감

읽고 영향을 받아 쓴 작품이다. 전쟁 포로 누혜가 철조망에 목을 매고 죽기까지의 생애를 다루고 있다. 동굴 속에 갇힌 한 토끼가 빛을 찾아 동굴을 빠져 나왔을 때 홍두깨같이 찌르는 빛의 충격에 눈이 멀어 버린다는 우화를 도입하여 인간의 실존적 삶의 모습과 자유의 본질적 의미라는 주제를 암시하고 있다.이제 저 바위틈으로 얼굴을 내밀면 그 일곱 가지 색 속에 소리의 ‘리듬’이 춤추는 흥겨운 바깥 세계는 그에게 현란한 ‘파노라마’를 펼쳐

읽고 김유정 소설의 특징을 구체적인 작품으로 알아보는 보충 활동이다. 2번은 이범선의 ‘오발탄’을 시대적 배경과 연관지어 감상한 다음, 전후 소설의 특징을 설명하는 좀 더 심화된 활동이다.=>* 한국 문학의 역사적 전개 과정을 이해한다.(;교육과정 9-2에서)3. 학년별 문학 교과서 분석Ⅰ. 학년별 단원 분석1학기2학기1학년① 1단원 ② 3단원 ③ 5단원 ④ 7단원 ① 2단원